作为一名教职工，时常要开展教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案要怎么写呢？下面是我精心整理的幼儿园小班语言教案《水珠宝宝》，仅供参考，希望能够帮助到大家。
【活动目标】
1、学说儿歌，理解儿歌表达的内容，感受儿歌优美的意境。
2、尝试仿编儿歌第一句，体验学习儿歌的乐趣。
【活动准备】
1、《水珠宝宝》幼儿学习资源。
2、《水珠宝宝》语言磁带，教师教学资源。
【活动过程】
一、引导幼儿理解儿歌的内容，激发幼儿学习儿歌的兴趣。
播放教师教学资源，请幼儿观察并提问：画上有哪些景物？（大海、帆船、睡觉的水珠宝宝、风儿姐姐、小鸟。）
二、引导幼儿学习儿歌：水珠宝宝。
1、教师完整朗读儿歌。
2、引导幼儿加上动作学说儿歌。
三、引导幼儿尝试仿编儿歌第一句，增强学习儿歌的趣味性。
1、请幼儿想一想、说一说，还有哪些东西可以做水珠宝宝的摇篮？
2、引导幼儿改编第一句儿歌，如小小花瓣，小小荷叶，小小手儿……
活动目标：
1..感受儿歌独特的节奏美。
2..初步感受儿歌宁静的意境。
3.学习词语：摇篮。
活动准备：
1.荷叶图片、小鸟卡片。
2.儿歌录音
活动过程：
1、观看荷叶图片，了解荷叶的特点。
师：这是一片荷叶，小朋友们看看，荷叶是什么形状的啊?(大大的、圆圆的)
2、想象荷叶像摇篮。
教师把水珠落在荷叶上，启发孩子们想象是不是很像一个宝宝睡在摇篮里 师：小水珠在荷叶上，荷叶没动的时候水珠是一动不动的，荷叶动了，小水珠就摇起来了，如果水珠是宝宝，请小朋友想想，荷叶像什么?——像摇篮。
3、学习儿歌
(1)师：想一想，水珠宝宝睡在荷叶摇篮的里边还是外边啊?
(2)幼儿边说，教师边念儿歌：荷叶圆圆，像个摇篮;水珠宝宝，睡在里边。
(3)设置情景，引导学习剩下的四句儿歌。
师：水珠宝宝睡在摇篮里，睡得可香了。这时候，一阵风轻轻地吹过来了，风吹过的时候，亲亲小水珠的小脸。咦，(出示小鸟卡片)，小鸟也来了，小鸟看到水珠宝宝可开心了，就唱起好听的歌儿。
师：小朋友们说，风出来亲亲水珠宝宝的小脸，小鸟给水珠宝宝唱好听的歌，水珠宝宝开心吗?(开心)
师：水珠宝宝睡在荷叶上，沉沉地睡着了，做着甜甜的梦。
老师引导孩子们学习儿歌：风儿轻轻，亲亲脸蛋;鸟儿唱唱，做梦甜甜。
4.完整地欣赏配乐儿歌。
师：接下来，小朋友们一边听儿歌，一边想象自己就是小水珠，睡在荷叶上，有风轻轻地吹过来亲亲你，有小鸟在唱歌，这样睡在荷叶上是不是很安静很舒服。
老师播放配乐儿歌录音。
5.分组轮流念儿歌
小班公开课教案《水珠宝宝》公开课。
把幼儿分成两组，一组念：荷叶圆圆，另一组念像个摇篮。依此念下去。
6.边念儿歌边动作表演。自然结束活动。
7、活动延伸：
在语言区边摆放小图片，边念儿歌《水珠宝宝》。
活动目标：
1、 欣赏散文，了解露珠与太阳的关系。
2、 寻找露珠的踪迹。
3、 大胆地参与讨论，清楚地表达自己的观点与想法，发展求异思维。
4、 让幼儿尝试叙述散文，发展幼儿的语言能力。
活动准备：
自制太阳一个。
幼儿每人自己绘制小露珠指偶。
活动过程：
一、 会跳舞的小露珠。
1、 出示小露珠指偶。每天早上，小露珠总是第一个醒来，它是个舞蹈家
2、 教师完整朗诵散文。
3、 小露珠常常在哪些地方跳舞？（嫩绿的草叶上、花朵上、田野上）
4、 教师再次完整朗诵散文。
5、 小露珠在等谁？为什么？（太阳总是第一个看到它跳舞。）
6、 小露珠突然不见了，它到哪里去了？它还会来吗？为什么？
7、 教师朗读散文，套上露珠指偶代表轻盈的露珠，根据散文内容变换位置做跳舞状。当听到“小露珠终于等到了太阳”时，幼儿做腾空而起的动作，表示小露珠变成了水汽，升入空中。
二、 寻找小露珠的踪迹。
1、 让我们去看看小露珠。
2、 带领幼儿到户外找一找什么地方有露珠。可有意识地引导幼儿观察小草上、花朵上、滑梯上、铁门上等地方，说说自己的发现。
3、 刚才我们看到的都是露珠、它是热空气遇到冷空气凝结成了水珠。早晨，露珠到处都是。
4、 与小露珠道“再见”。
活动延伸：
小朋友一起探讨。
一、教材分析：
《水珠宝宝》是小班探索求知教材“好玩的沙、水”主题下的一个语言活动。《纲要》中指出“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”《水珠宝宝》这首诗歌比较短小、形象、生动、可爱，富有儿童情趣；读起来朗朗上口，适合小班幼儿的年龄特点和学习特点。小班幼儿比较天真，常常把动物也当成人，甚至觉得没有生命的物体也会说、会动、会想，是他们的同类。他们常和“娃娃”说话，跟小椅子“再见”，这是幼儿思维“拟人性”特点体现。《水珠宝宝》以拟人化的手法写出了水珠宝宝在摇篮里睡觉，风儿亲亲它的脸蛋，鸟儿为它唱歌的优美意境。我想，一个好的幼儿诗歌，不仅可以丰富幼儿的知识，发展语言，启迪智力，而且还可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶。培养幼儿对文学作品的兴趣，更重要的是可以发展幼儿的想像力和创造思维能力。
二、活动目标：
新纲要中明确指出：“教育要为幼儿一生的发展打好基础。”因此目标应注重全面性，它包括情感、态度、能力、知识、技能等方面。注重能力的培养，通过自主的学习，促进幼儿生动活泼、主动和谐的发展。具体如下：
1、感受儿歌的优美意境，理解儿歌内容并学说儿歌。
2、在教师引导下尝试仿编第一句儿歌。
3、喜欢水珠宝宝，能表达自己的想法，分享快乐。
活动的重难点，离不开活动目标的具体要求，这是相辅相成的。本次活动的重点是：感受儿歌的优美意境，理解儿歌内容并学说儿歌。难点是：在教师引导下尝试仿编第一句儿歌。
三：活动准备：
为了更好的完成活动目标，活动前，引导幼儿观察生活中出现的水珠宝宝，如树叶上的、小手上的等。
为了让幼儿更专注地理解诗歌的内容，融入到诗歌优美的意境中去，我利用大屏幕制作了课件，为幼儿创造了一个好的视觉环境，在观看课件的过程中，引导幼儿细致的观察，大胆的想象，从而更好的参与活动。
我还准备了水珠宝宝的毛绒玩具，这样更能吸引幼儿的注意力。播放抒情柔美的音乐与诗歌整合起来。
四、说教法、学法：
五、说活动过程：（共分为四个环节）
第一环节我运用直观法出示水珠宝宝的毛绒玩具并提问：小朋友你们看，这是谁呀？（水珠宝宝
【以这种直观的方式导入新课，能将孩子的注意力迅速吸引到活动中来】
第二环节利用课件，引导幼儿理解儿歌内容并学说儿歌
我打破了以往让幼儿看图片，说说图片上有什么的教学方式。尝试运用提问法让幼儿先听一段风呼呼的刮着，还有海浪的声音，然后用课件逐一出示大海、帆船的画面。并提出问题：小朋友喜欢大海吗？海面上有什么呀？引导幼儿仔细观察帆船上有什么呀？这时我在出示水珠宝宝的毛绒玩具“我是水珠宝宝，睡在小小的帆船上真舒服呀”。教师小结并提问：原来是水珠宝宝在小帆船上睡大觉呀。小小的帆船像水珠宝宝的什么呀？这时幼儿会说出像小床、像沙发、像摇篮。教师对幼儿的说法给予充分的肯定，引导幼儿再认真的观察画面，帆船在大海中慢慢的飘动，像什么呀？我们用优美的儿歌来说一说这一副美丽的图片吧：“小小帆船，像个摇篮；水珠宝宝，睡在上面。”
【这一环节我利用动静结合，先播放声音，激发幼儿兴趣，再出示画面，引导幼儿细致的观察，用适当的方式吸引幼儿看图片、听儿歌。】
我点击课件，播放风声并出示图片。提问：是什么吹来了？风是轻轻的吹还是使劲的吹？（轻轻）风儿轻轻吹在水珠宝宝的脸上，水珠宝宝宝感觉像什么？
【通过教师创造性的提问，引导幼儿自由回答】
“喳、喳、喳，谁飞来了？”点击课件，出示小鸟。
利用多媒体画面，教师适时的提问、引导幼儿自由表达。
教师小结：风儿轻轻，亲亲脸蛋；鸟儿唱唱，做梦甜甜。
【纲要中指出要创造一个自由、宽松的语言环境，支持、鼓励、吸引幼儿与他人交往，体验语言交流的乐趣。我运用多媒体课件为幼儿创设了良好的语言环境，并由浅入深，逐步引入，让幼儿有话可说，愿意表达。】
第三环节运用欣赏法看着画面，整个讲述一遍画面的内容，（蓝蓝的大海上
有个小小的帆船，小小的帆船像个摇篮，摇着睡在上面的水珠宝宝。风儿轻轻地亲亲水珠宝宝的脸蛋，鸟儿唱着歌儿，水珠宝宝做着甜甜的梦睡着了）。并鼓励孩子能用简单的语言看着画面把话说完整。在此基础上教幼儿学习儿歌，我让幼儿闭上眼睛，先静静听一遍，并把自己想象成小水珠，在摇篮里非常的舒服。然后教幼儿随老师跟读儿歌。并引导幼儿加上动作学说儿歌。为儿歌配上轻柔的音乐，更好的体现儿歌的意境美。
【通过这样的方式，引导幼儿愿意跟读儿歌】
第四环节引导幼儿扩展想象，仿编诗歌。我是这样提问的：除了帆船当水珠宝宝的摇篮，.还有哪些东西也可以做水珠宝宝的摇篮呢？
引导启发孩子说出可以用：小小花瓣；小小荷叶；小小手儿?..等等。 教幼儿把儿歌的第一句换成自己想出来的摇篮，初步感受仿编儿歌的.乐趣。 结束部分带领孩子们一起到院子里的草丛里找一找水珠宝宝。
这四个环节的安排，遵循了《纲要》中组织与实施中教育性、互动性、针对性的原则。整个活动符合小班幼儿的学习特点和阅读活动独具的学习规律，由浅入深，循序渐进，充分体现幼儿的主体地位，顺利完成了活动设置的目标。
教学目标：
学会本课的生字新词
理解课文内容，认识水珠，了解水珠的特点和作用，了解水的自然循环。
正确流利地朗读课文.。
教学重难点：
学会本课的生字新词
理解课文内容，认识水珠，了解水珠的特点和作用，了解水的自然循环。
重难点突破法：朗读法讨论法
能力训练点：训练学生的理解能力、朗读能力
拓展：了解水的自然循环。
课时安排：两课时
教学准备：生字卡片、课件
教学过程：
第一课时
一谈话激趣：小朋友们，你们觉得什么东西是可以通过劳动种出来的呢？你们家都种了些什么？他们都是用什么种出来的？你们想种什么？有一个小朋友他的愿望可特殊了，她想种水珠，板书课题。
二学生质疑，教师归纳。
学生读题。
读了题目，你们想知道什么呢？
三初读感知。
学生借助拼音自由读课文。
范读。学生轻声跟着读。
指名分段读，互相评议。
集体正确流利地读课文。
四图文结合，认识水珠。
小朋友们，水珠是什么样子的呢？画水珠。
引导学生观察水珠，用自己的话说一说水珠是什么样子的？
课文中的水珠是怎么来的？它又是什么样子的。
指导有感情地朗读这一自然段。
五读文，了解水的作用。
“我”为什么要种水珠呢？
地上能长出小草、小树、小蘑菇，“我”羡慕极了，他那么喜欢水珠，就希望地里也能长出水珠来，可是水珠会出来吗？
水珠为什么不会长出来呢？
小结：水珠和小树不一样，它没有生命，一落地变成了水，流进了土里，自然找不着了，也不可能长出来。
那水珠躲到土里干什么去了呢？
你们呢，想到哪里种水珠啊？为什么？
六课堂小结：小水珠是亮晶晶的，我可喜欢水珠了，看到地上能长草长花，就把水珠种到地里，可水珠一下就找不着了，因为它被花草树木吸收了。
活动目标：
1、学说大海、池塘、小朋友与小水珠的对话，产生保护水资源的意识。
2、了解污水对环境造成的危害，并简单了解保护水资源的方法。
3、领会故事蕴含的寓意和哲理。
4、能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。
活动准备：
《小水珠找家》故事图画、录音磁带，水资源被污染的图片。
活动过程：
一、谈话引导，引起幼儿兴趣，引出正题。
直接出示一盆水供幼儿仔细观察：水是什么样子的？水有什么特征？让幼儿亲身体验。
（通过生动有趣的谈话激发幼儿的兴趣，兴趣是幼儿主动参与活动的关键，开始部分我就以一盆水吸引了幼儿的注意力，供幼儿仔细观察，并且通过亲身体验水的特征进入了课题，并请幼儿自己讨论并大胆发言）
二、开展水是我们的朋友讨论活动。
1、请幼儿自由讨论：我们什么地方会用到水？结合图片，引导幼儿讲述与人们生活的密切关系。如：平常我们洗衣、做饭、洗手、洗脸、洗澡，还有我们喝水，浇地，种花，种树，打农药等等，生活、生产，还有动物、植物都需要水。
2、引导幼儿思考：我们的生活需要水，动物、植物也需要水，那么水从哪里来呢？根据幼儿的回答出示一些相关的图片：江、河、湖、海……
3、教师小结：水除了地面上有江、河、湖、海的水，还有地底下有地下水，山上有流下来的瀑布，有冰川，还有天上落下来的雨水和雪水等等。
（在这一环节中，我运用了开展水是我们的朋友讨论活动，展开了一系列的问题，通过提问的方式来了解水与人们生活的关系，而且知道水是从哪里来的）
三、讲故事，了解水资源的珍贵。
1、听录音讲故事，用提问的方式帮助幼儿理解小水珠找家的过程：小水珠找家时都遇到了谁？大海和池塘为什么不是小水珠的家？小水珠最后找到家了吗？为什么幼儿园的荷花池是它的家？
2、教师结合图片复述故事，引导幼儿学说故事中的对话。
（此环节其实重在揭示思想内涵，进行情感教育，我通过听录音和教师结合图片复述故事的形式让幼儿完整欣赏故事，有利于幼儿更形象的欣赏故事，理解故事内涵。同时我还运用了提问法，引导幼儿去发现本质，充分满足幼儿的活动欲望，让幼儿在轻松的氛围中学习对话，主动地去学说大海、池塘、小朋友与小水珠的对话，表达自己的理解，给幼儿提供表现和说话的机会，将整个活动推向**，最终达到实现活动目标的目的从而产生保护水资源的意识）
四、教师引导幼儿讨论保护水资源的方法。
1、观看图片资料，让幼儿了解水被污染后的现象和后果，知道水被污染后给我们的生活带来的危害。
2、引导幼儿说说水被污染的原因，并引导幼儿积极发言，说说都知道哪些方法可以保护水资源。
3、给幼儿讲解现在缺水严重的现象，并结合日常生活教育幼儿要从小养成节约用水的好习惯。
活动延伸：
组织一次节约用水活动，并鼓励幼儿积极参与和宣传，保护水资源的行动。
活动反思：
水都是我们大家所熟悉的，由于我们经常接触到水，所以孩子们并不在意，通过这个活动孩子们对水有了更深一层的理解，尤其是我们组织的“节约用水活动”，孩子们积极参与，把洗手剩余的水冲厕所、浇花、冲拖把等等，可以循环再利用。喝水的时候看到水龙头没有关紧，孩子们会主动提醒身边的小朋友关紧水龙头。以前总是有些调皮的孩子利用各种机会到厕所里玩水，可是现在他们却都成了节约用水的小卫士。我感到通过这次活动孩子们时时刻刻提醒着自己节约每一滴水，回到家也发动家人一起节约用水，他们已经深刻感受到污染水资源的利害关系，所以从小培养孩子节约用水的好习惯。
小百科：一支简单的垂直管状物体，慢慢流动液体到末端，便形成最容易出现的水滴。当气态水份遇上冰冷的物体表面，冷凝作用便会发生，过度冷却水蒸气，雾化成水滴，结露的现象也是由于冷凝作用的关系。
教学目标：
1.会认11个生字，重点学写“轻”字，了解独体字做偏旁时笔画的变化。进一步掌握形象识字、字理识字、生活识字以及编顺口溜、猜字谜、拆一拆等识字方法，激发学生主动识字的愿望，初步感受中国汉字的形体美。
2.能正确通顺地朗读课文，体会课文含义，感受生活的乐趣。
3.认识水珠，初步了解它的作用。
教学重、难点：识字;读通读顺课文
教学准备：生字词卡片、课件
教学过程：
一、创设情境，引入课题
1. 课件出示下雨情境图及水珠图片，教师配乐描述引入课题。
2.今天我们一起学习26课种水珠，来齐读课题。
二、整体感知，读准字音
1.老师范读课文，学生一边听一边圈出不认识的生字。
2.交流：你圈出了几个不认识的生字?遇到不认识的生字，我们该怎么办呢?用你喜欢的方法自读生字，比比谁最先和生字娃娃交上朋友。
3. 同桌合作互读生字。
4.出示生字卡，以抢读的形式检查反馈，适时正音，并激励学生学习兴趣。
5.出示翘舌音和后鼻音生字，引导学生寻找规律，发现规律，分类记忆字音。男女各读一排。
6.出示去拼音词语，运用小老师领读、男女赛读等形式检查词语认读情况。
三、读中感悟，随文记住字形，理解字意
(一)读第一段，记字释义(出示第一段)： 夜雨过后，妈妈晾衣服的竹竿上挂了一串亮晶晶的水珠，多好看哟!
1.指名读第一段。
2.记释生字“服”、“晾”、“竹”、“串”。
(出示“服”)：平时的生活中，你在哪儿见过这个“服”字?(比如，广告牌上、商标上、药品包装盒上等等，引导学生感受汉字无处不在，在生活中识字。)“服”的左边是个月，我们都会写。右半部分可要特别注意笔顺，我们来看电脑老师是怎么写的?师生一起书空“服”字。
(出示“晾衣服”)：看看这个“晾”你怎么记住它?(“晾”左边是个日，右边是个京，说明它和太阳有关。引导学生根据字形想像画面，联系字意，牢记字形。)
(出示“竹竿”)：课件出示竹子图及“竹”的象形字，并补充其它象形字“鸟、马、山、象”，结合象形字的特点识记，让学生感受汉字文化的魅力。
(出示“一串”)：你有什么好办法记住这个“串”字? ①编儿歌(相机出示儿歌 ：一根小棒连两口，大口跟着小口走。)师生拍手齐诵，熟记串字。②联系生活，借助想象识记：看这个串字，你觉得它象什么? (羊肉串、糖葫芦) ③拓展运用：除了一串水珠，还可以说一串什么?(葡萄、珍珠、钥匙、项链、小脚印、鞭炮等)
3.朗读课文第一段。谁来读一读，夸夸这串亮晶晶的小水珠。抽读、齐读。(读到位，通顺流利，适时评价)
(二)读第二段，指导写字
1.猜字谜，记忆生字“想”、“定”、“站”、“轻”。
① 出示水珠图样的生字 (想、定、站、凳、轻) 生齐读，巩固识记。
② 师逐一出示字谜，提示学生认真听用心想猜字谜，并问生是怎么猜出来的。同时设置水珠落地的动画，奖励水珠卡片，激发学习兴趣。
(字谜)：想 ：两“mù”同音不同样，结伴坐在一心上。
定 ：“走”字去掉十字头，捡来宝盖放上头。
站 ：“点”字掉了四点底，左边跑来一个“立”。
2.释“站”：看这个“站”，联系左边的“立”，你想到了哪些词语朋友?(通过给它找朋友，帮学生感知“站”的动词和名词意义。) 有时，“站”也表示一个地方，比如乘车的地方，叫做——车站，还有呢?(课件出示由“站”组成的词语，引导选择自主选择记忆，积累词语。)
3.朗读课文第二段。(出示第二段句子：我想，这串水珠一定是送给我的。可我站上小方凳，手才轻轻碰了一下竹竿，水珠一闪，全都跳到地下去了。)
自由读、指名读。
(预设：﹙1﹚谁能读得既正确又通顺?﹙2﹚指导读好“轻轻”、“一闪”。指导朗读：这个“轻轻”应怎样读?)
4.用“轻轻”造句。什么时候，你会轻轻地做什么事呀?
5.指导书写“轻”。(课件)
① 怎样才能写漂亮呢?请你们仔细观察田字格中的字。
② 通过观察，你有什么发现? (笔画、位置、结构)一横变成一提，象这样的字课文中还有(相机板书“珠、站”) 强调笔画的变化。
③ 教师范写，学生书空。(教师边范写，边强调重点笔画)
④ 学生描红，再仿写两个。(教师巡视指导，强调书写姿势)
⑤ 评价(教师巡视点评，学生采用奖励书法星等形式鼓励评价)
⑥ 交流展示。看谁最会观察、欣赏别人，别忘了指出字的优点和不足。
(三)读第三段，句式训练
1.水珠一闪，全都跳到地下去了，地上会发生什么奇迹呢?自由读第三段
2、地上长出了什么?根据学生的回答相机出示课后2题的句子 (出示蘑菇时教学“蘑菇”的读音)
3、齐读句子，谁能把这三个短句子说成一个长句子?(课件出示句子，引导学生合并，进行句式训练。)
4.拓展：地上还能长出什么呢? 谁也能像这样说一说?
5.大地真神奇，能长出这么多东西。聪明的孩子，地上能长出亮晶晶的水珠吗?小水珠到哪里去了?
(四)读第四段，感悟快乐
1.(出示最后一段)抽读，齐读、评议(指导读好“啊”;指导读好“!”)
2.总结：今天，我们通过学习感受了小水珠的神奇，还把一个个生字娃娃种到自己的心里去了。下节课，咱们继续把课文读得更美，把生字写得更漂亮。