如何学习powellshell

Question

如题所述

Answer 1

如何学习powellshell
从Marva Collins' Way中知道了phonics——自然拼读法，在Marva的这本自传中，她尤其推荐这种方法来教会孩子们如何阅读，书中也向我们详细的讲述了marva是如何教phonics方法的，这里特地挑选出来供大家学习。其中她利用顺口溜，儿歌来反复操练，却又不失趣味。
以下译文仅供爱好者交流使用，严禁用于商业用途，转载请注明出处。
第五章
利用一——二，一——二——三的节奏，他们学习长元音 a,e——i,o,u,朗读“I like reading, how about you”接下来他们会学短元音，马文发现这对黑人小孩来说尤其难发正确，比如说：“at, et, it, ot, ut, let’s push the last door shut”。
为了把发音和拼写联系起来，马文在黑板上写下几个例子。
“长元音a对应的是ate，tail, may, straight, eight。”
学生们跟上顺口溜的节奏和动作，不久教室里就恢复了活泼的场面。唱诗歌般的声音起起伏伏，学生们都摇头晃脑，拍着手掌。这种激情迅速传播开来。
Play and stay. Play and stay,
I see two vowels, one, two.
I see two vowels, one, two.
I see two vowels, and the sound is a, the word is play.
按照这样的方法，他们学习了长元音，短元音，辅音，每个知识点都有相关联的儿歌。
Heart beat, heart beat, bh, bh, bh
Cracking nut, cracking nut, ck, ck,ck
Knock on the door, knock on the door, dh,dh, dh
Fighting cat, fight cat, fff, fff, fff
Croaking frog, croaking frog, gh, gh, gh
Running boy, running boy, huh, huh, huh
马文拍着手给他们打拍子，使孩子们的劲头得以持久。当他们完成后，马文表扬她的孩子们，并告诉他们，“如果你知道元音和辅音，你就可以拼写、朗读任何单词了。”
*******************
到11月，我看到自然拼读方案开始起作用了。这是一种枯燥的，重复的教阅读的方法，对于我和孩子都是这样，但是它的教学效果是无可替代的。有节奏的打拍子可能会减少这种单调。不久，孩子们对元音和辅音的熟悉起来，就像他们熟悉电视广告歌曲或者史蒂夫.沃道尔最新专辑里的歌曲一样。不时的，我会听到学生们在午餐室和门廊上唱他们爵士版本的儿歌：
Cracking nut, cracking nut, ck, ck,ck
Buzzing bee, buzzing bee, zzz,zzz,zzz.
在班上，孩子们现在可以将元音和辅音组合，拼读出单词了。
Say well and do well,
End with the same letter,
To say well is fine,
To do well is better.

第七章
马文从最基础的课程开始，学习字母，元音，辅音。然后马文选择了两个辅音，一个元音，写在黑板上，并且说明他们的发音。
“辅音m”，她说。“Mmm的音就是你吃到香喷喷的东西时发出的声音。元音e,在这里有两个e,第一个e前加上长音，表示这是它的名称，我们在第二个e上划线，表示不发这个音。接下来是辅音t,它的音就像钟摆的声音。”
孩子们重复着这些音节，马文一边观察，一边给他们展示，发m的时候，嘴唇应该闭上，发e的时候嘴巴张开，发t的音舌头应该抵住口腔上方。
她在黑板上写下“Meet me”。
“好了，孩子们”，她开始说道，“我们先写一个大写M，为什么要用大写呢？因为这是一句话的第一个单词。再写元音e, 再写一个元音e,然后写辅音t。”她一边说，一边在孩子们旁边走动，手把手地叫他们如何书写出一个单词。“现在你们已经写完meet这个单词了，现在空出一个写第二个单词。好的，大概一个手指宽的空格，然后写m，元音e,加上句号，表示一个句子结束了。”

第八章
我认为教学最主要的是让孩子们阅读。一个不会阅读的孩子不会做成什么事情的。但是孩子们不仅仅是通过渗透来学习阅读，而是必须要进行枯燥的练习，这点没有捷径。就是练习再练习，反复朗读和记忆。孩子们得学会利用读音来解开单词的奥妙所在，他们必须背诵一长串包含相同字母的单词，比如包含和apple单词中发音相同的a，Indian中的i, umbrella中的u, ostrich中的o, eskimo中的短音e。
在开学的第一天，孩子们就学习阅读，写作，拼写Meet me。在第二天，我利用相同的方法教一个新的辅音s。孩子们学习发see和me单词中的元音和辅音，并且他们会在黑板上听写单词。学习了ee在有些单词中发长音[i:]之后，学生们继续学习其他发[i:]的字母比如ea，我把这个写在黑板上，并在e上面加了一个长音符号，在不发音的字母上划上斜线。孩子们就可以朗读并且拼写see me eat了。
第三天，孩子们进一步学会了See me eat meat。
第四天，我教他们辅音h，孩子们就会朗读和拼写see me heat meat。
第五天，我们进行复习，假装我自己也不知道这些发音，这样就可以引诱孩子们自己背诵出那些单词。这也是测试他们的一种非正式方式，同时又可以增强自信。孩子们会有机会展示他们会老师不会的东西。
在开学的第二周，孩子们已经可以从单辅音学到多辅音了。我用这样一个生动形象的例子解释什么是多辅音：“如果妈妈要烤蛋糕，她不是只把鸡蛋，糖和面粉放在一起，她还得把它们搅拌起来，对吗？她把这些材料混合在一起才能做成蛋糕，我们也要把字母混合起来，发出一个完整的音。”
我从th这个辅音开始，给他们展示怎样把舌头加在牙齿之间来发出这个音。我们就这样练习，thirty, thirteen, three, that, they, the这些单词，我还把这些单词写在黑板上，标出th，下一步就是让孩子们把这节课学到的和之前的知识融合在一起。这时，我在黑板上写上：See me heat the meat。
接着我们就学习igh发[ai]的音。就像教ee和ea时一样，我在i下面画上长音符号，在gh上画上划线，表示不发音。这样孩子们就能够直观的辨别出这个音，然后我又让他们都深深的叹口气。然后再igh前面加上s，让孩子们发sigh的音。接下来，在最后加上t，形成单词sight。
孩子们接着便学会了含有igh的很多单词：night, right, might, tight, light, fight。在之前学习的基础上，孩子们学会写see the night light。
我告诉孩子们，现在他们可以自己上路读书了。他们想要学双辅音[fl]，为了告诉他们[fl]和[f]的区别，我让孩子们读fat和flat, fight和flight。然后我再次复习[th]这个音，孩子们把所学的单词组合在一起，读写下see the night flight。
第三个双辅音是[br]，孩子们学会了see the bright light。之后便返回到元音[ai]，比如说mine, kite，还有gale中的长音[ae]。我解释说这些元音后有辅音时常读长元音，于是放在一起，孩子们又学会了 I might take a night flight。
这些课程是学习阅读的核心。孩子通过相同的方法学习了整个字母表。他们通过组合和重复学会了所有的长元音和短元音。他们也学会了从双辅音开始，又到一些词尾，比如ble, gle, tch, nk, ng, dge和tion。
他们学习了所有的元音辅音发音规则和不规则读音。比如说他们知道字母c在e,i,或y前读[s]的音，在其他情况下发[k]的音。他们知道字母x位于词首时发[z]的音，而在词尾发[ks]的音，而在e后面读[gz]或[ks]的音，就像单词textile和exist。
我常常会让学生们用顺口溜练习单辅音，比如说：
Peter Piper picked a peck of pickled peppers
Betty Botter bought butter

第十章
孩子们的阅读能力从自然拼读法开始培养。一旦孩子们掌握发音和划分音节，他们进步就非常快。一个一年级小孩如果能受到自然拼读的精讲，他在4到5个月内就可以朗读4个音节的单词了。研究表明，用自然拼读法，一年级学生可以完成24,000个单词的阅读量，而那些用看图说话法学习的孩子，到四年级才能掌握1500个单词。看图说话法并不涵盖一些很常见的单词，比如说boil, brain, copy,pain,pity, pray, pride, puff, roor, spare, stir, sum, tax, thirty, twelve, vote。而通过phoics方法，一个一年级的小孩可以在几个礼拜后就能阅读这些单词。
自然拼读法能让孩子分解每个单词，使之有更好的理解。当一个孩子能够理解一系列的口语发音和书本语言时，他会为了理解而阅读。
我的学生一学会单词发音，他们就开始学习同音异义词，同义词，反义词和拼写。每教一个新元音，他们就会放到单词中使用，利用这个元音拼写来组成新的单词。比如，对于发[ei]的字母或字母组合，他们会完成这些单词__t(一个数字)，__t（我们处理食物的方法），h__（我们用来喂马的东西），f__t（我们会在上面走），th__（一个复数代词），pl__n（并不出众的意思），str__t（没有弯曲的线）。
不久，孩子们就会通过phonic拼写法解读不同的单词。有些单词对于一些学生来说看上去就像外语，但对我的学生来说再清楚不过了。他们知道[-noi]是annoy, [a-myooz]是amuse的意思，[kak]是cake，[frit]是fright，[fre-kwant]是frequent，[i-ra-ser]是eraser，[myoo-zik]是music，[ik-splo-zhen]是explosion。我会保持读、写齐头并进。我的学生也不会想得很多，写得却很少。
那些批判自然拼读法的观点说，这不能很好地教小孩阅读，因为在英语中有太多不规则发音和拼写。比如长音，有三十多种拼读，包括tidal中的a， sicken中的e，charity中的i，come中的o，typhus中的u，vacation中的ion，sickle中的le，prism中的m。
我会把这些不规则词汇在具有代表性的单词中标记出来。当我在教一个发音时，我会把发这个音的所有字母和字母组合提出了。为了教发[z]的音的字母及组合，我用到了music, zebra, has, treasure这些单词。而发[f]的三种字母组合，我会用fight, phone和cough一起教。但字母组合ck和ch都发[k]的音时，比如在tack和ache中，我也会放在一起讲。而像surgar, tuituion, permission, special和ocean这些单词也会和ship, shall和shelf一起讲，还会和法语challis和charlatan里的[ch]音一样。而发轻音[ch]的chime和cheese是分开来教的。
为了让孩子们练习分辨不同音节，我编了一些儿歌让他们按着节奏大声背诵，在每一句末尾，拍手两次：
Change and chord, change and chord
change says cheh and chord says ck
chin and chagrin, chin and chagrin
chin says chuh and chagrin says sh
go and edge, go and edge
the vowel signal e changes g to j
beg and geige, gap and revenge
cap and rice or can and nice
the vowel signal e changes c to s
sweater and pleasure, sweater and pleasure
the vowel ea now says eh
sit and site, sit and site
the vowel signal e hits the vowel before it
and makes it say its name, and makes it say its name
bread and knead, bread and knead
bread says eh and knead says e
accumulate and quotient, accumulate and quoeient
accumulate says q and quotient says kw
元音和辅音发音规则有180个，我们不断地反复操练，温习，甚至会坚持好几年。
第十六章

马文解释e在单词末尾时，前面的原因要读成中元音，她背诵单词，孩子们跟着她朗读:“Rod and rode, pin and pine, cut and cute, sit and site，dim and dime, cub and cube, man and mane, kit and kite, mad and made, pal and cube, fin and fine.”