假如没有惯性惯性在交通中非常普遍。有时汽车已经刹车了，交通事故还是不能避免。乘公共汽车时， 当汽车启动时人会往后仰，刹车时人又会往前冲。下次乘车时可以体会一下汽车转弯时又会 有怎样的感觉呢？ 所以在生活中采取了一些措施来减小这些危害：坐在小汽车的前排必须 系好安全带；发生撞车时会自动弹出气囊；有些公路上要限制车速，保持车距等等。 假如没有惯性 假如没有惯性，这会是一个怎样的世界呢？ 通过学习我们知道，一切物体不管是否受力，也不管是否运动和怎样运动，都有惯性，因此，惯性的应用是非常广泛的。 精彩、刺激的飞车表演一直是许多人的最爱，诚想，假如没有惯性，表演者将无法显示出其精湛的技艺，飞跃黄河的壮举也就无法看到了…… 杂技表演也与惯性有关系，空中飞人、抛接碟子等，如果没有惯性，这些精彩的娱乐活动也将不存在，我们的生活将变得非常单调，多么遗憾啊。 生活中也少不了惯性，没有惯性，人们将无法正常生活。 没有惯性，也有好处，将减少许多交通事故…… 所以，惯性对于人的生活多么重要。 “惯性”教学中难点突破点滴
http://www.tsedu.net/leting/04zycb/neirong/33zxwl/ae00047.htm 惯性是初中物理教学中的一个难点，教师感到难教，学生认为难学。通常学生在学习这部分内容时能一字不漏地将惯性概念完整地背出来，但碰到实际问题时却感到无从下手。为了使学生能够正确地理解惯性概念，并能正确地运用惯性知识解决相关问题。笔者认为教师在惯性教学中应注意以下几个问题： 一、要让学生正确地理解惯性的实质，尤其要让学生弄清惯性究竟是不是一种力？ 惯性的实质是物体保持其原有运动状态不变的性质，是物体的一种基本属性，它的大小只与物体本身的质量有关，并且物体的质量越大，惯性越大。学习了惯性以后，学生在回答和解释有关惯性现象的问题时，经常会说成“……物体由于受到惯性的作用……”“……物体在惯性的作用下……”或“……在惯性力的作用下……”，等等。造成这些错误的原因就是因为学生对惯性的实质模糊不清，把惯性看做一种力。实际上惯性和力是两个完全不同的物理概念。力是物体对物体的作用，发生力的作用时必须要有两个物体，单独一个物体是不会发生力的作用的，力有大小、方向、作用点三个要素。而惯性是物体本身的一种属性，每个物体无论在何时何地都具有惯性，不需要两个物体的相互作用，与别的物体是否存在无关。惯性只有大小而没有方向，因此，把惯性说成“惯性力”、“受到惯性的作用”或“在惯性的作用下”都是错误的，而应说成“物体具有惯性”。 二、做实验时要能兼顾到气体和液体的惯性实验 因为固体取材方便，操作简单，现象又比较明显，所以教师做课堂演示实验或学生做分组实验时，常选用固体做实验。因而学生怀疑“气体和液体也具有惯性”，通常只能通过死记硬背才能知道“一切物体都有惯性”的结论，但印象并不深刻。一旦教师强调不够，学生就容易形成“只有固体才有惯性”的错误认识，尤其在一些学习较为薄弱的学生中，这样的错误认识更为常见。因此，可在教学中设计一些液体和气体的惯性实验，这一现象就能很好地避免。以下的几个实验可供同仁们参考。 [实验一]在一个透明玻璃杯中盛有清水，清水中放一浮标，浮标的作用是为了便于学生观察水的运动情况，如图1所示，先让浮标静止（表明水也是静止的）。用手转动玻璃杯，让学生观察浮标的运动情况，结果浮标静止不动，瓶中水也不运动。该实验说明静止的液体具有惯性。 [实验二]用射水枪用力对远处目标射水，让学生观察水喷射后的运动情况。离开枪口的水是运动的，最后喷射到远处，说明运动的水也具有惯性，要保持原来（沿水平方向）的运动状态。 换用其它液体（如酒精）也能得到相同的结论，推广可得到：“一切液体都有惯性”。 [实验三]用一个空的可乐塑料瓶和一支小蜡烛，两者相距约lm，教师用力压塑料瓶，让学生注意观察瓶口前面一定距离处原来点燃的蜡烛，结果蜡烛熄灭。其原因是：原来离开瓶子的气体是运动的，它具有惯性要继续向前运动，于是将蜡烛吹灭了。此实验可说明运动的气体同样具有惯性。 [实验四]在洗涤剂和少量甘油的混合液中插入由竹尖和棉线组成可折的框架，取出框架时会形成面积约为600cm2的皂膜，然后，将带皂膜的框架迅速水平移动，结果在讲台上方（原来带膜框架的位置处）形成一个直径约为20 cm的大皂泡。因为大皂泡内封装的是空气，此实验可说明静止的气体也具有惯性。 因此，教师若能在原有的固体惯性实验的基础上再添加以上几个小实验，就可以让学生总结出“一切物体（固体、液体、气体）在任何运动状态（静止或运动）都具有惯性”的结论。这样不仅可以使学生学习的兴趣大大提高，而且，可以使学生对惯性现象产生深刻的印象，理解物体惯性的实质，不用再去死记硬背惯性概念的文字内容。 三、要防止学生产生“只有物体运动状态发生改变时才具有惯性，物体运动状态不变时就没有惯性”的错误认识 一切物体在任何状态都具有惯性，惯性的有无与物体处于何种运动状态无关，只由物体的质量的有无来决定，事实上任何物体都有质量，所以一切物体都有惯性。 例如：有同学认为汽车刹车时，其运动状态发生改变了，乘客才向前倒，说明乘客有惯性；汽车做匀速运动时，运动状态没有发生改变，乘客没有倾倒，此时乘客就没有惯性。这种认识是错误的，乘客实际上始终都具有惯性。汽车突然刹车时，脚部已随汽车一起停止了运动，而乘客的上身由于具有惯性还要保持原来向前的运动状态，因此乘客的身体不能平衡，要往前倾倒。汽车做匀速运动时，乘客此时在水平方向上“没有受到外力的作用”，正是因为乘客具有惯性才保持了他原来向前的运动状态。所以，物体无论处于静止状态、匀速直线运动状态、加速运动状态、减速运动状态还是拐弯时等，物体都具有惯性。 四、要注意惯性和惯性定律的区别 惯性是物体保持静止或匀速直线运动状态的一种性质。它的实质是一切物体都具有惯性，物体的运动并不需要力来维持。惯性是物体的固有性质，不论物体处于什么状态，都具有惯性。惯性定律就是牛顿第一运动定律，指的是一切物体在没有受到外力作用（或受到外力作用，但外力的合力为零）时，物体由于具有惯性，总保持静止状态或匀速直线运动状态的一种运动规律。它的实质揭示了力和运动的关系：力不是维持物体运动速度（状态）的原因，而是改变物体运动速度（状态）的原因。两者不是一回事，要注意区分。 五、精选、精讲例题，让学生掌握分析惯性现象问题的一段方法 一般解决这类题目的思路为：（1）分析物体原来处于何种运动状态；（2）发生了什么特殊情况；（3）找到哪个物体具有惯性，还要保持原来的什么运动状态；（4）产生了什么现象或导致了什么结果。 值得注意的是：静止是速度为零的一种运动状态。 例题 在车厢光滑的水平桌面上放一小球，当火车突然启动向右运动时，相对于车厢小球怎样运动？相对于地面小球又将怎样运动？如果桌面是粗糙的，小球的运动情况又将如何改变？ 分析与解 小球原来与车厢一起处于静止状态，当火车突然启动向右运动时，小球由于具有惯性，还要保持原来的相对地面的静止状态，所以小球相对车厢要向左运动。 （1）如果此时桌面是光滑的，小球在水平方向就不受力，将相对于车厢以车相对于地面的速度大小向相反方向运动，只要桌面足够大，小球的运动就不会停止，因而，小球相对于车厢运动的距离和火车相对于地面运动的距离始终是相等的。所以，小球在这一瞬间将相对于车厢是向左运动的，而相对于地面却是静止不动的。 （2）如果此时桌面是粗糙的，小球虽然相对于车厢向左运动，但由于水平方向受到了摩擦阻力，不断地改变着小球向左的运动速度大小，使得小球向左的速度越来越小，最终停止运动，相对于车厢保持静止。所以小球在启动瞬间将相对于车厢向左运动，相对于地面却在向右运动。 当然，在惯性教学中还要注意其它许多方面的问题，例如可以结合一些现代教育媒体，播放一些生活中有关惯性的利用和危害的录像或动画，从而提高学生的学习兴趣，使他们产生一种强烈的求知欲，从而有利于我们更好地突破惯性这一教学难点。以上仅仅是笔者个人在教学实践中产生的一些肤浅的认识，愿与同仁们一起探讨，欢迎批评指正。