第1个回答 2020-11-16
刚入学一年级的孩子，如果有拼音障碍，可能会存在以下问题：
a.不会拼读
b.只会单个跟读声母、韵母和音节，但是自己拼读时拼不出来
c.对于一些形近的音节，如：「b p t f」，以及音近的「n l」 会出现混淆
d.会拼读但是不会写出正确拼音
今天就跟家长回答一下，孩子在拼音学习过程中出现问题的深层次原因。
（一）音节、字型多，无法正确认识
小学阶段的拼音包括声母23个、韵母24个、整体认读音节16个。
孩子需要先学会辨认拼音的音节，才能进入下一阶段的拼读环节。
常见的辨别拼音「b」、「p」、「d」、「q」、「t」、「f」等存在困难，拼读音节也不清晰，主要是视听分辨能力较弱造成的。
1.视觉分辨能力是主要因素
视觉分辨能力，简单来说，就像辨别苹果和梨。
举例来说就是，孩子看到了桌上有两个水果，观察它们，发现它们像以前见过的苹果和梨，回想一下确实一致，然后根据回忆辨别出左边是苹果、右边是梨，最后告诉爸爸妈妈的过程。
它很大程度上反映了大脑的工作能力。

如果经常在家里看电视，而不是到户外活动，孩子没有办法全方位的观察物品，就不能在记忆存储丰富的「原材料」。
孩子视觉分辨能力就会发展比较缓慢，难以辨别出物体之间的细微差别。
这会极大影响孩子认识拼音和学习汉字的效率。
2.听觉分辨能力是次要因素
听觉分辨能力是指人们对不同声音之间差异的辨别能力。
如果孩子听觉分辨能力发展不良，会导致他在听别人的声音时将音节听混，比如「爸爸」和「怕怕」,自己在表达时也会出现替代音的现象。

就比如把「公公」说成「东东」，用「d」代替「g」,把「n」发成「l」,把「h」发成「f」,「uo」发成「o」,「ian」发成「in」；把有的音节中声母或韵母省略等等。
这都是孩子听觉分辨不良造成的情况。
3.视听分辨能力和前庭关系密切
前庭觉能够正确地过滤和筛选脸部正前方的信息，控制眼球。
孩子在阅读、写字、听课时，既要通过前庭觉保持身体、头脑的平衡稳定、不歪七扭八；又要提高眼球运动的自我控制能力、确保专注于学习。

平衡能力好了，孩子眼睛追踪文字、课堂的能力才能大幅度提高，才能达到学习所需的视觉集中性。
因此，拼读障碍常常和前庭发育不够完善相关。
（二）在拼读上或整体上无法连贯
有些能认识和记住音节的孩子，但是在拼读或是整体上不能连贯，比如「an」只能写出来听出来，却不能说出来。
主要和感觉系统上的本体感以及视知觉加工模式相关性比较大。
1.本体感弱，小肌肉不能正常运作
本体感是指大脑可以充分掌握自己身体的能力，其中包括对精细肌肉的控制。
拼读需要一定的语感，即对语言节奏韵律的把握，需要舌头和上颚等口腔内小肌肉群的控制和协调的运作。

本体感失调的孩子，不能很好地进行细微音节的拼读，经常存在拼读不连贯或者不清晰。
2.视知觉认知加工模式不同影响
视觉在获取外界物体信息时，关注点会不断扫描，这种扫描有两种不同的模式。

有些孩子喜欢从细节观察物体，类似于逐点逐行扫描，这被称为「部分认知模式」；
有些孩子习惯于「整体认知模式」，从整体上来看物体。因此整体认知加工模式的孩子，在整体拼读的环节更能一下子拼读流畅。
（三）无法正确合成发音
听觉混合能力是把单个音素混合成一个音节,将音节混合成词并拼读出来的能力。
这种能力发展有问题的孩子可以读声母「k」和韵母「ang」,但不能把音素「k-ang」合成「康」的发音。
这种能力的发展与听觉分辨能力、听觉记忆能力等密切相关。

在没有学习拼音前，他们所表现出来的问题常常是：
口齿不太利落，言语表达平缓而无节奏给人以懒散感，说话尾音或鼻音重给人以疲劳感。
学习新词困难，拗口的词表述难，学习绕口令也有障碍。本回答被网友采纳
第2个回答 2020-11-16
一、拼音是抽象文字，没有接触过的孩子，重复教都不会，是正常现象
孩子学习拼音的痛苦之一，就是家长教了很多遍，孩子还是不会。家长崩溃，孩子更糊涂了，好脾气的家长也被气到暴跳如雷。
从认知心理学来看，儿童学习需要的是形象、有趣、整体的感知。但拼音是抽象文字，孩子完全是凭记忆，反复，大量的练习，来达到识记的效果。
这也是为什么，单个声母，韵母认识，放在一起就拼不出来的原因。
家长明白这个道理后，就更能理解孩子，重复教都不会时，就放慢脚步，用孩子能接受的节奏，给孩子多一点时间。
二、学习不停留在书本，多运用身边的例子
闺蜜玲玲带着儿子来家里玩，小男孩在电梯里看到英文标示，很兴奋地指着说：“妈妈，你快看，是b，这个字母我认识。”
年幼的孩子，喜欢学习的应该没几个，但说到玩，相信每个孩子都是非常乐意的。

家长可以想办法寓教于乐，在生活中发现一些像拼音字母的物件。例如勺子像p，也可以让孩子找哪个像“o”，哪个像“m”等等。
同时，无论是带孩子逛街，或外出玩，看到广告牌，或包装纸上的拼音字母，都和孩子一起顺口读出来，随时随地的重复，有助于孩子记住这些抽象符号。
三、玩角色互换的游戏
游戏是孩子的最爱，同事小杨的方法，不动声色，但效果奇佳。
原来，小杨和孩子说自己小时候拼音没学好，所以经常向孩子请教，这个字母怎么读，那个字母怎么念？
最后和孩子商量，把学校学到的拼音，回家做小老师教妈妈。
小学的孩子都有好为人师的表现欲望，为了能胜任回家教父母的任务，在学校肯定是主动去学习的。
同时，在家扮演小老师的角色时，也是再次强化孩子所学的知识点。
这种玩游戏，互换角色的方法，适合于低年级的每一个学科。只要家长引导得当，都能达到事半功倍的效果。
四、丰富的亲子阅读
小天在同龄孩子中，学习是最让父母省心的，也是老师经常表扬的对象。

家长们请教小天妈妈是怎么做到的，妈妈说：“在小天能独自坐立开始，每晚睡前半小时，就是家里的亲子阅读时间，雷打不动。无意识中，孩子已经学会了认字。”
当别的孩子在艰难学拼音时，小天已经能认识大部分常用字。拼音只是一个工具，最终的目的是学习认字。
阅读，不仅仅是培养孩子的识字能力。还能拓展思维，加强理解能力等。
通过阅读来识字的方法，因故事的趣味性，激活了孩子的智力，也符合孩子的正确学习途径。
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想帮助孩子，家长要做的事情其实很简单，就是让枯燥的学习变得有趣，以一种互动的方式，尽可能让孩子主动意识到知识的必要性，并主动汲取，从而建立起他们的创造力和自信心。
同时，家长需要明确一个概念，拼音在语文学科中，只能算是一种工具。

对这种工具的使用，就像三岁孩子不会用筷子，但十岁的孩子不用刻意教，也会使用一样。随着孩子的成长，到三年级左右，不刻意重复练习，也足以运用拼音。
学拼音的目的是认字，因此，不要过于纠结，如果因为太过严厉，造成孩子厌学或抗拒心理，是得不偿失的。
教育不能脱离生活，生活也不能脱离教育，当知识与自己有切身关系时，才能激发最大的学习兴趣，记得也扎实。
第3个回答 2020-11-16
1.由熟悉的语言带出拼音的学习，把汉语拼音学习安排在第二单元。
一年级的孩子一入学，没有先进行汉语拼音的学习，而是先安排了一个单元的识字学习。
这第一个单元的识字学习，学习的都是最简单的常用汉字。这样做的目的，就是为了减轻孩子刚入学时的不适，而没有增加学习难度。
在学习了孩子们已经熟悉的常用汉字之后，再进行系统的学习拼音，这样由熟悉的语言带出拼音的学习，可以使拼音与识字相辅相成，相互促进，从而减缓孩子学习汉语拼音的难度。
2.汉语拼音学习时，每课都配有整合的情境图，来提示拼音字母的音或行，借助具体事物，帮助学生建立字母音和形的联系。
例如，在学习字母i. u.ü时，教科书上的情境图里，有晾衣杆上挂着的衣服，树杈，乌龟壳和吐泡泡的鱼，这些图和字母的发音形状都是有联系的。
让孩子利用图画与字母之间的相似点，来记忆字形，来发音。这样孩子在学习汉语拼音时，难度就降低了，写起来会比较省劲。
同样，在学习声母y. w时，先让孩子结合图画，找到图与字母之间相似的部分。例如衣服袖子和衣身之间的皱痕，树杈像y，屋顶像w。
图画的内容，都是孩子们平时生活中比较是熟悉的事物。而且把汉语拼音视觉化，利用图画和字母的音和形的相似点，来降低学习的难度，学生很快就容易接受，而且学起来也不枯燥。
3.一幅图就是一个故事，学习汉语拼音的同时，发展孩子的观察能力、表达能力。
干巴巴的汉语拼音学起来是比较枯燥的。孩子们都喜欢听故事，所以教科书配合汉语拼音的整合图，每一个图都包含着一个故事的情境。
家长和老师都要善于挖掘这个故事情境，引导孩子充分的观察图画，让他看图说话，看图讲一个故事。
这样把字母和音节的学习与故事结合起来，孩子在学习汉语拼音的同时，也能发展他的观察能力、表达能力，增强学习汉语拼音的趣味性。
教科书这样做的目的，让学生更多地借助生活口语来帮助学习汉语拼音，借助生活经验，做到准确发音。而不是一个一个的教字母的音方法，那样太枯燥了，孩子学起来会觉得比较难。
4.孩子在学习汉语拼音时，不过高的要求孩子，达到教材要求的目标就可以了。
教科书对于教学汉语拼音的目标是：
学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节。正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
孩子学习汉语拼音，直接指向生活中的实际运用。所以如果学习的时候和孩子的生活经验紧密结合，孩子是很容易在拼读音节的时候找到他该应有的实际意义，以及与口语对应的关系。这样学汉语拼音就不难了。
但是如果只是机械的操练，而没有利用学生已有的生活经验，没有在语境中学习，在语境中运用，孩子学起来就觉得非常的难。
孩子只是会拼读就可以了，但有些老师在教学的时候，容易让孩子进行音节直呼，那样难度就陡然的提升了，其实孩子不需要学会直呼音节。这个度要把握好
一年级孩子学汉语拼音很难学，难学在哪里？
1.个别教师没有坚持零起点教学，造成教学进度太快，没有基础的孩子学起来很费劲。
教育部严格规定，一年级的孩子必须进行的是零起点教学。
也就是孩子在学习汉语拼音的时候，要当他什么都不会，一片空白，从零起点开始教学。
但是，由于有些家长在孩子读一年级之前，在有些所谓的学前班衔接班里，孩子已经学会了汉语拼音。这些孩子在读一年级的时候，汉语拼音已经掌握的差不多了，他学起来会很快。老师看到他已经学会了，从而会加快教学进度。在这种情况下，那些没有提前学过汉语拼音的孩子，学起来就很费劲了。
第4个回答 2020-11-16
学拼音最主要的就是声母韵母表，不多，但是掌握住就会很有用。孩子觉得难可能是有的音很像，产生了混乱