引论第五章笔记整理——语言习得理论

Question

如题所述

Answer 1

深入探讨语言习得的奥秘，我们首先触及的是理论基石。①普遍语法，如同语言的母体，隐藏在所有语言的深层结构中，揭示了语言间的共通性。乔姆斯基的先天论主张，习得语言并非被动模仿，而是内在规则体系的觉醒，尽管LAD理论的验证引发争议，但普遍语法与人类共性之间的联系仍然引人深思。

认知理论则强调儿童的内在认知机制，通过认知过程习得语言，这是个归纳的过程，与环境互动中习得语义和语用知识。然而，这一理论在环境影响的考量上尚有局限。语言功能论则将焦点转向语言的交际功能，认为习得是为了表达和沟通，强调了语境和功能的重要性。儿童习得语言是一个复杂的过程，认知、语言结构、功能和文化知识同步发展，通过互动交流得以实现。

(一)行为主义与认知假说的对比中，反应-强化理论揭示了习惯形成后的自动反应机制，但学习者在习得第二语言时，第一语言的痕迹可能带来正负迁移的影响。拉多的对比分析假说强调，相似的语言成分易于习得，差异则可能导致挑战。塞林克的中介语假说描绘了动态的语言系统形成，而科德的内在大纲假说则关注学习者的习得顺序，反映了普遍语法理论的痕迹。

克拉申的输入假说提出了习得与学习的并行观点，自然顺序在习得中起关键作用。克拉申的监控假说认为，习得由潜意识驱动，但有意识学习在纠正小错误上发挥监督作用。情感过滤假说则揭示情感因素如何影响语言接受，开放的心态是习得的重要条件。

舒曼的文化适应假说揭示了第二语言习得的跨文化维度，社会和心理距离影响学习效果，而心理距离中的情感因素如焦虑和恐惧可能成为学习障碍。对比第一语言，第二语言习得动力、环境、过程和文化背景都有显著差异，但都围绕着语言交际能力的培养和语音、词汇、语法等基本要素。

总结，语言习得理论如繁星点点，照亮了我们理解和引导习得过程的路径。儿童与成人的习得机制虽有异同，但都揭示了语言习得的复杂性，以及环境、认知、情感和文化等多因素的交织作用。通过这些理论，我们得以更深入地理解习得过程，优化教学策略，以帮助学习者更有效地掌握语言。