一、大人的态度对学生学习兴趣的影响
学生自我观念的形成、自信心的建立，往往是透过周围的“重要他人”的期望与评价完成的。“重要他人”认为他有价值有能力并期望他能成功，他就产生积极的自信，认为自己能获得成功。即使有许多困难，他也会在期待的目光中，坚定信念，完成任务。“重要他人”暗示他不行，对他失望、不闻不问，他便会自卑，产生心理定势，认为自己不行，完成不了学习任务。在学生的学习生活中，充当“重要他人”的角色的人就是教师。教师的好恶、教师表现出对某个学生的热情或冷淡等，都会影响学生的学习情绪，进而影响学生的学习兴趣。在学习过程中，只注重学生成绩，不注重学生学习过程中的闪光点，会对学生的学习情绪产生消极的影响，使学生的学习兴趣逐渐消失。
二、成功的体验
对于学生来说，在学习过程中，经过努力可以成功，就会增强他们的自信，激发他们的兴趣。相反，失败的经历会影响他们的自信心。老师和家长的抱怨、责备、甚至挖苦的话会极大的伤害学生的自信心，使学生丧失对学习的兴趣。
三、非智力因素对数学兴趣的影响
在学习中，只有兴趣，没有动机，学习活动是很难进行下去的，并且会使兴趣减弱甚至消失；意志不坚定，就会半途而废，进而影响兴趣，比如，对于一道难题，如果没有顽强的意志，就可能因为困难而放弃，多次这样的经历，就会陷入失败——自卑——畏惧——厌恶的恶性循环中，进而对数学产生厌烦心理。反之如果有顽强的意志，就会坚持不懈的把它作出来，进而体会到成功的喜悦，增强自信，提高兴趣。
四、学生对数学的认识和感受
在调查中我们发现，学生对数学的了解很少，只知道数学是用来计算的。至于其他方面，象三角形的稳定性在实际中的应用、黄金分割在建筑、绘画、等方面的应用；在日常生活中，数学在生产、管理、交易、会帐甚至做饭、做衣服等方面的应用，学生知之甚少。很少有人有过用数学知识解决实际问题的经历。许多人认识不到数学的重要性。学生认为在考学中要考数学，老师说数学很重要，家长也说数学重要，学生也就认为数学重要。至于为什么重要，学生却不知道。
五、数学内容的趣味性
如果学生觉得数学难、繁，就会产生消极的情绪。如何让学生体会到数学的趣味性，这与他们的理解能力和老师的教学能力有直接关系。有些问题在我们看来很有趣，而从儿童的角度来看，由于受理解能力，知识层次的影响，他们却难以体会到趣味性。对他们来说，直观的东西更容易引起他们的兴趣。
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