一、大人的态度对学生学习兴趣的影响
学生自我观念的形成、自信心的建立,往往是透过周围的“重要他人”的期望与评价完成的。“重要他人”认为他有价值有能力并期望他能成功,他就产生积极的自信,认为自己能获得成功。即使有许多困难,他也会在期待的目光中,坚定信念,完成任务。“重要他人”暗示他不行,对他失望、不闻不问,他便会自卑,产生心理定势,认为自己不行,完成不了学习任务。在学生的学习生活中,充当“重要他人”的角色的人就是教师。教师的好恶、教师表现出对某个学生的热情或冷淡等,都会影响学生的学习情绪,进而影响学生的学习兴趣。在学习过程中,只注重学生成绩,不注重学生学习过程中的闪光点,会对学生的学习情绪产生消极的影响,使学生的学习兴趣逐渐消失。
二、成功的体验
对于学生来说,在学习过程中,经过努力可以成功,就会增强他们的自信,激发他们的兴趣。相反,失败的经历会影响他们的自信心。老师和家长的抱怨、责备、甚至挖苦的话会极大的伤害学生的自信心,使学生丧失对学习的兴趣。
三、非智力因素对数学兴趣的影响
在学习中,只有兴趣,没有动机,学习活动是很难进行下去的,并且会使兴趣减弱甚至消失;意志不坚定,就会半途而废,进而影响兴趣,比如,对于一道难题,如果没有顽强的意志,就可能因为困难而放弃,多次这样的经历,就会陷入失败——自卑——畏惧——厌恶的恶性循环中,进而对数学产生厌烦心理。反之如果有顽强的意志,就会坚持不懈的把它作出来,进而体会到成功的喜悦,增强自信,提高兴趣。
四、学生对数学的认识和感受
在调查中我们发现,学生对数学的了解很少,只知道数学是用来计算的。至于其他方面,象三角形的稳定性在实际中的应用、黄金分割在建筑、绘画、等方面的应用;在日常生活中,数学在生产、管理、交易、会帐甚至做饭、做衣服等方面的应用,学生知之甚少。很少有人有过用数学知识解决实际问题的经历。许多人认识不到数学的重要性。学生认为在考学中要考数学,老师说数学很重要,家长也说数学重要,学生也就认为数学重要。至于为什么重要,学生却不知道。
五、数学内容的趣味性
如果学生觉得数学难、繁,就会产生消极的情绪。如何让学生体会到数学的趣味性,这与他们的理解能力和老师的教学能力有直接关系。有些问题在我们看来很有趣,而从儿童的角度来看,由于受理解能力,知识层次的影响,他们却难以体会到趣味性。对他们来说,直观的东西更容易引起他们的兴趣。
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