“分层走班”可以，体现了因材施教的教学原则，比单纯的划分尖子班和普通班，把学生分等、分类要好得多。
“分层走班”关键在一个“走”字上。 可以把同年级的学生按成绩分成A、B、C三个层次，每次大型考试后，依据学生的考试成绩，让学生在三个层次的班级中“走”起来。比如，如果“C”班的学生成绩有进步，可以调到“B”班或“A”班；如果“A”班的学生成绩退步，可以调到“B”班或“C”班，这样走班可以最大限度地调动学生学习的积极性，充分挖掘学生的学习潜能。
“分层走班”要均衡搭配师资。 不可把优秀师资都集中到“A”层次的班级上，相反，应着重加强“C”层次班级的师资力量，如此才能大面积提高教学质量。
与“分层走班”相配套是对教师教学质量的“分层评价”，教师应在同一层次的班级内比教学质量。 不可将“C”层次班级的教学质量，与“A”层次和“B”层次班级的教学质量相比对。
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分班很多时候都是按照总分来划分的，但有不少学生都是有偏科的情况的，有的学生理科较好，能够排的上名次，文科较差，严重拖后腿，如果把他安排在基础班，他的理科知识就吃不饱，如果安排在尖子班，文科知识又跟不上，对于学生来讲，最理想的当然是可以选择和自己学科成绩匹配的班级来上课，比如我英语差的话，我就找一个英语基础班，数学好，我就选一个难度大一点的班，这样最能提高我的综合水平。但是如果实行按科目来分班的话，学校的资源（师资和场地）是远远跟不上的。
经过这次疫情，在全面普及网课的大环境下，我觉得今后还是有实现的机会，那就是线上线下相结合。
通过网课我们可以发现，对于自觉性好的学生来讲，效果与线下课是无异的。线上课的优势是可以把全国各地的优秀师资快速的整合到一起，学生可以自主选择听适合自己难度等级的课程。这对于直觉性强的孩子来讲也是一个福音，而且还不会受到课堂中学渣的打扰，学习效率其实更高。
而学渣们自觉性普遍较差，这类孩子就按照以往的教学方式即可，反正都是渣，等级就摆在那了，不用分什么高低班了，按人数分就可以了。
中学不同于大学，大学有选修课，只要修满学分即可。大学生们可以随便、随意去别的科室、教室、大课堂听课。若中学生来个"分层走班″，好家伙，保险让你学校有无穷尽的麻纱等着你。"上层"的学生由于成绩好，愿学习，可能有不错的效果。"中层"的就不太好说，他们反正是"中层"中游，想搞个"大出息”的可能性不大，只能随波逐流，"走"也走下，效果就不好说了。至于"下层"，那好，解放了、自由了，也许全"走″到了操场、球场，甚至校外，即便勉强"走"到一起，可能那课堂不成课堂，比集市好不到哪去，让你来的老师要么暴跳，要么也"走"，谁来管理且管理得好？
故，此法不可取！
很好！不知是否违规。
理想很丰满，现实很骨感。
分层走班，乱哄哄的那叫一个热闹。