孟子在《生于忧患，死于安乐》一章中，通过列举舜、傅说、胶鬲等六位历史人物从困境中崛起的事例，论证了天将降大任于人，必先使其经历艰难困苦，以增强意志和才能的观点。他认为，人只有在犯错后才能改正，内心困扰后才能有所作为，经历困苦才能被人理解和信任。国家亦然，内部没有贤良之士辅佐，外部没有竞争压力，就会灭亡。这一章深刻地阐述了忧患能使人或国家成长，安逸则可能导致衰败。
文章以生动的历史故事，通过“苦其心志”、“劳其筋骨”等生动描绘，使读者理解到磨砺对于个人和国家的重要性。同时，孟子的论述方式严谨，道理论证与举例论证相结合，使文章更具说服力。
在教学中，可以先引导学生理解“发”和“举”的含义，然后通过朗读来感受文章的节奏和情感。全文诵读有助于学生把握文章主旨，体会“生于忧患，死于安乐”的深刻道理。教师可以采用问答、讨论和范读的方式，帮助学生掌握文言文的字音、句读和情感表达，从而提高他们的语文素养和理解能力。
孟子的散文以其排比手法和句式的丰富变化而著称，如第一段的排比句“舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中……”增强了文章的气势和感染力。通过分析这些例子，学生可以感受到古文言文的韵律美和表达的力度。
“《孟子》两章”是指选入北京课改版中学语文课本九年级下册的两篇文言文——《得道多助，失道寡助》及《生于忧患，死于安乐》，都出自《孟子》。