第1个回答 2022-11-11
问题一：中班益智区应投放些什么材料？ 可以放些益智玩具，比如：魔方，拼图，旗类，等等
问题二：益智是什么意思 益智意思是：
亦作“益知”。增益智慧。
2，植物名。
3，龙眼的别名。
问题三：观看幼儿园益智区，建构区后怎样交流探讨 一、研究背景
在幼儿园中，我们把利用多种玩具材料来感知探索、形成知识、发展思维和智力的游戏称作益智类游戏。在进行这类游戏时，幼儿必须开动脑筋进行积极地思维活动，才能以智慧和技能赢得一种心理的满足。它可以调动起幼儿战胜困难，向自我挑战的勇气，发展他们的运算和推理能力，促进思维和认知水平的发展；它还可以满足幼儿好动手的需求，促进他们感官的灵敏和手指的灵活性，提高生活自理能力，为将来的学习能力打下良好的基础。
但是设置了益智区，就能促进思维和认知水平的发展了吗？我认为还应该有适宜的指导。
首先要做到材料的适宜，即针对具有不同需要和发展水平的幼儿提供不同层次的材料，使每个幼儿都能获得成功的体验；不断丰富和更换益智游戏材料，为幼儿提供展示和存放材料以及成果的时间和空间。其次是要做到教师指导适宜，即关注幼儿游戏的过程，了解幼儿的智力发展水平以及游戏中的困难和问题，以增强教育的针对性和实效性；针对不同经验和水平的幼儿进行个别指导，为每个幼儿创造成功的机会和条件，增强他们克服困难和完成任务的意识；为幼儿提供分享经验的机会，加强同伴之间的合作与相互学习。
幼儿园的区域活动作为一种幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动形式，已成为完成幼儿园教学任务的有效手段及推动幼教改革的一种重要教育活动形式。益智区的教育功能主要帮助幼儿发现、了解，并展开探讨的区域，每种材料的不同，幼儿的操作方法不同，幼儿在活动过程中所获得知识经验也就不同。
但在实践中我发现益智区的活动相对于其它区域活动来说，幼儿的兴趣相对不是很高，尽管教师投放了多种益智的玩具材料，但选择这一区域的幼儿相对较少，区域活动时益智区总显得冷冷清清。这是为什么呢？孩子们到底喜欢玩什么样的玩具呢？什么样的玩具才适合大班孩子的年龄特点呢？为此我针对大班幼儿的游戏现状，进行了益智区游戏适宜指导的研究。下面仅把自己在益智区游戏指导中进行的探索、尝试作一简单的介绍：
二、不断反思、调整，让材料符合幼儿的年龄特点和发展需要：
1、玩具要符合大班幼儿年龄特点，具有挑战性。
通过不断学习《快乐与发展教师指导用书》和自己的思考，我发现大班的孩子比较喜欢具有挑战性的玩具。我充分感受到材料的提供应体现渐进性、挑战性、生动形象性和社会性，同时还应联系幼儿的生活实际及生理、心理特点，确保材料的安全性，可操作性，使幼儿的智力游戏更加丰富多彩。
我的孩子也正好是大班的年龄，他最近对益智类玩具非常感兴趣。其中一款挑战逻辑性思维的拼图玩具“和谐小乐园”给了我很大的启发。它一共有六块拼图和60张由浅到深、四个层次的挑战卡组成。你要把六块拼图正面朝上并确保小动物放在陆地上、鱼放在水里，而小动物和鱼又不能被蛇吃掉。第一个层次的挑战卡都有提示线，降低了游戏的难度，孩子可以通过自己的思考和推理获得成功，然后再慢慢加深难度，让你在一次次成功后还想继续挑战。
我模仿这款玩具也做了一套“和谐小乐园”的玩具，挑选了由浅到深不同层次的挑战卡十张。当它投放在益智区后，受到了孩子们的喜爱。看似简单的六块拼图要符合逻辑的拼在挑战卡中，还真不是那么容易的事。但是孩子们从第一张有两块提示线的挑战卡开始，通过自己的思考，他们成功了。在享受了成功的喜悦后，他们又继续向第二张挑战卡发起了挑战。
2 、要适当降低玩具的难度，由浅到深设计出不同的层次。
益智玩具之所以受到幼儿的喜爱，就是由于它的难度具有挑战性，越难的玩具幼儿就越想征服它。但是对于大班的幼儿来说，他们喜欢挑战，可在遇到困难时，又容易放弃或转移活动。在观察幼儿玩“......>>
问题四：《指南》中对益智区的认知目标体现有哪些 这是因为从儿童学习和发展的角度看,科学探究和数学认知尽管有着密切的联系,与儿童认知发展的关系都很密切,但它们作为两个不同的学科和学习与发展的领域,有着各自不同的发展目标和发展内涵. 儿童早期的数学学习和发展是指他们在与周围环境的互动中自发地或在成人的引导下习得数的知识、技能,发展数学认知能力的过程.
问题五：幼儿园每类活动区功能分别是什么意思 更多幼教相关知识：点击“中国幼儿教育网”即可进入
活动区功能与发展目标
小班中班大班
角 *** ・角色游戏的教育功能 1．能够满足幼儿模仿成人世界的需要。 2 能够满足幼儿表达对生活认识的需要。 3．是扩大幼儿生活经验、发展语言能力的有效途径。 4．是幼儿理解他人情感和需要的有效途径，如扮演商店、医院里的角色。 5．是增进幼儿之间的交往，发展他们妥善处理人际关系和智慧的有效途径・角色游戏的教育功能 1．能够满足幼儿模仿成人世界的需要。 2．能够满足幼儿表达对生活认识的需要。 3．是扩大幼儿生活经验、发展语言能力的有效途径。 4．是幼儿理解他人情感和需要的有效途径，如扮演商店、医院里的角色。 5．是增进幼儿之间的交往，发展他们妥善处理人际关系的智慧的有效途径。・角色游戏的教育功能 1．能够满足幼儿模仿成人世界的需要。 2．能够满足幼儿表达对生活认识的需要。 3．是扩大幼儿生活经验、发展语言能力的有效途径。 4．是幼儿理解他人情感和需要的有效途径，如扮演商店、医院里的角色。 5．是增进幼儿之间的交往，发展他们妥善处理人际关系的智慧的有效途径。
・角色游戏的教育目标 1．能在老师引导下，选择玩具与游戏，游戏中情绪稳定、愉快。 2．乐意和小朋友一起玩，能对小朋友的主动交往做出积极反应。 3．有初步的角色意识，能用语言进行简单的角色交流。 4．在游戏过程中能模仿成人的语言、行为、动作。 5．不乱扔玩具，玩后能将玩具按固定位置摆放好。 6．了解各种角色游戏的简单规则，能在老师的引导下遵守规则。・角色游戏的教育目标 1．满足幼儿的角色扮演欲望，游戏中情绪投入、积极愉快。 2．懂得要爱护玩具，不用玩具来发泄情绪。 3．能用协商的方法开展游戏，游戏中促进语言交流。 4．能根据需要对游戏空间进行调整。 5．通过游戏感知周围环境中人物的丰富特征。 6．在游戏过程中能进行角色之间的积极互动。 7．游戏后能将玩具按类进行收放整齐。 8 知道游戏规则，并有意识地遵守。・角色游戏的教育目标 1．喜欢班里的小朋友并喜欢与小朋友一起游戏，愿意帮助他人做些力所能及的事 情。 2．通过游戏感知各种社会人物角色。 3．能生动地表现所扮演的人物角色。 4．有转换角色的意识，能在同一游戏中体现出不同的角色身份。 5．能在游戏中主动与小朋友进行角色交往和角色合作。 6．能用语言表达所扮演角色的想法并与扮演的其他角色积极交流。 7．在游戏中遇到问题主动与幼儿协商解决。 8．与老师和同伴共同建立游戏的规则。 9．游戏中能主动的、自觉的制定、遵守规则。
表演区教育功能 1．可以满足幼儿的情感需要。 2．可以满足幼儿活动和表现的需要。 3．是幼儿学习和掌握表演技能的有效途径。 4．是幼儿接受表演艺术熏陶的途径。 5．是幼儿表现美和对文艺作品再创造的过程。教育功能 6．可以满足幼儿的情感需要。 7．可以满足幼儿活动和表现的需要。 8．是幼儿学习和掌握表演技能的有效途径。 9．是幼儿接受表演艺术熏陶的途径。 10．是幼儿表现美和对文艺作品再创造的过程。教育功能 1．可以满足幼儿的情感需要。 2．可以满足幼儿活动和表现的需要。 3 是幼儿学习和掌握表演技能的有效途径。 4．是幼儿接受表演艺术熏陶的途径。 5．是幼儿表现美和对文艺作品再创造的过程。
・表演游戏的教育目标 1．引导幼儿在游戏中喜欢听故事，培养对文学作品的兴趣。 2．在表演区内随录音机学......>>
问题六：幼儿园区域设计以秋天为主题益智区应该投放什么材料 科学益智区材料投放前,教师要充分了解和掌握本班幼儿年龄特点与已有生活经验、活动兴趣与能力,这是因为材料投放得好、投放得巧,才能激发幼儿的参与兴趣和探索欲望。材料投放不适宜,幼儿就会有“被游戏”的感觉,就会把活动区当做打发时间的地方,有时甚至成了发泄不良情绪和破坏玩具的地方。如果所提供材料的难易程度过低,幼儿摆弄几下就没了兴趣,根本谈不上探索;材料的难易程度过高,幼儿不会玩,就容易放弃或用与探索活动无关的手法敲打、破坏材料,发泄自己的着急情绪。只有投放难易程度适宜的材料,幼儿才能很快进入探索过程,在做做玩玩中学到一些粗浅的科学知识,懂得一些简单的科学道理,逐步养成探索品质。
提供与幼儿生活密切相关的材料
材料的提供最好与幼儿的生活密切相关,这样幼儿在玩的同时,不但开发了智力,还为自己的生活提供了便利。如我园幼儿大部分是幼儿园周边的孩子,为使幼儿尽快熟悉周边的路名和标志性建筑,我们就以幼儿园为中心,以路名和标志性建筑为点,设计了走迷宫的益智游戏。孩子们在玩的同时,记住了幼儿园的位置、周边的路名和标志性建筑,熟悉了周围环境以及从幼儿园到自己家的线路。这样,幼儿万一不慎走失,也能很快根据路名和标志性建筑,找到自己的家和幼儿园。再如“配对”游戏,我们将我市的名胜古迹和名牌产品的图片缩小到米粒大小,贴到纸板上,然后再提供大图片,让幼儿用放大镜进行细致观察后,进行大小图片配对。幼儿在仔细观察、配对操作的过程中,记住了我市的名胜古迹和名牌产品,为自己和家人的生活需要提供了便利。
问题七：益智是是什么意思 有益于智力的意思
问题八：幼儿园中班益智区猜猜好朋友是谁 案例是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些的方法。
2.“教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。”
3.教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。这类案例的搜集必须事先实地作业，并从教学任务分析的目标出发，有意识地择取有关信息，在这里研究者自身的洞察力是关键。
4.教学案例是指“由教师撰写，或由研究人员与教师共同撰写的叙述性的教学实践记录。”
问题九：益智中益是什么意思？ 益是指 有益的意见 。