第一、高中新教材的第一章第一节就是氧化还原反应，对这一知识“点”来说在以往的高中化学中是一大难点。对氧化还原反应来说在初中出现过两次，每一次是在化合反应中出现了氧化反应的概念，第二次在氧气还原氧化铜中出现了还原反应，只是从得氧失氧的角度去认识，并且氧化剂、还原剂的概念为阅读教材，这样学生所学到的知识是很少的，并且将氧化反应割裂开来，是概念不完整，而在高中化学教学中要使其概念完整，要求从化合价的角度去认识，进一步加深到电子转移的角度认识，完成一个知识的形成和发展，并从化合价升降、电子转移的角度分析氧化还原反应，指出氧化剂，还原剂、氧化产物、还原产物、使氧化还原反应的知识形成一个知识面。在教学中还很直观形象地设计了一个彩图，将氧化还原反应与初中四个基本反应类型之间的关系表现得淋漓尽致，且用数学中集合的关系表示出来，使学生看起来很直观，确实完成了一次由直观思维向抽象思维的转化。在高中教材中将氧化还原反应这个难点采取了分散的形式，将氧化还原的配平安排在高中的氮族部分，这有利于知识的不断加深和学生的掌握，最终形成知识网络。同时使学生得到启发：在学习知识时不能只看形式应抓紧本质，氧化还原反应的学习就是从“形式→本质”的发展过程。
第二、初中复分解反应的知识点是一个重点，但只是从反应物的形式上分类，没有揭示反应的本质，这部分知识与高中化学第一章第二节离子反应直接街接，从离子反应的角度揭示复分解反应的本质，教学的切入点是复分解反应的条件引入电解、电离及强弱电解质的概念去认识复分解反应的实质，完成知识点的扩充，知识面的形成。
复分解反应条件→离子反应条件 ①生成气体 ①生成易挥发物 ②生成沉淀 ②生成难溶物 ③生成水 ③生成难电离物
具体过程以书写离子方程式的练习训练体现出来，并且引导学生通过离子方程式的书写不断加深、不断理解，由一个离子反应过渡到一个离子反应代表同一类型的反应，揭示了复分解反应的本质，特别强调：H＋OH＝H2O的离子方程式是代表了一种强酸与强碱反应；最后再通过应用，即离子共存问题和离子的鉴别（离子出杂物）达到知识体系的形成——构建知识网。
第三、化学计算问题的街接也是高中化学教学的难点之一，初中所学的化学计算有根据化学方程式的计算和溶质质量分数的计算。有关生成物溶质质量分数计算是一个难点，也是化学计算中考的热点之一每年都不列外，这一知识点在初中是重点和难点，也是化学计算思路和方法形成的一个基础。在高中化学中经过一个过渡，即第二章《碱金属》中出现的两种混合物其中一种不反应的计算，是对初中化学计算的一个复习和总结，而且是由初中的纯净物计算的一个知识点的拓展，为高中化学计算的难点“物质的量”作一个准备。高中化学的计算知识网是由“物质的量”为核心展开的，即高中化学计算的思路既有微观计算也有宏观计算，靠“物质的量”架起宏观与微观的桥梁，完成由初中的“质量计算”到高中的“物质的量的计算”的过渡与街接。
第四、元素化合物知识学习的衔接问题。在初中只介绍某一种物质的性质，一般不考虑物质的结构，只是按其类型讲授、学习、总结规律。在高中以物质的结构为主干，以族的板块，从结构开始，推理出性质变化规律，再通过实验验证其性质和规律，进而总结、应用得出推论，达到知识的灵活应用与迁移，形成科学的学习方法。
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