一、改变教学方式。
重视学习的心理过程,尊重认识的规律,注重感性认识是理性认识的前提和基础。把学生的视野由书本转移到广阔的大自然中去,学习就是一种优美的体验,就是一种人性的表达,这样的课堂是富有诗情画意的,会吸引和满足天性的好奇,是其乐无穷的。
要摒弃那种枯燥的说教和呆板的课堂,让学生不只是看见书本,更要看到书本所表达的事物本身,因为事物本身的吸引力要比书本大的多。
二、调整思维角度。
引导学生从群体的视角看问题,弥补学生过多地从个体的视角看问题所产生的偏差。要从学生的立场出发,设身处地,感同身受地以家庭,班级,学校,社会等各种集体性意识来看群体中的个体,感受性地理解权利,义务,个性价值的社会标准,帮助学生走出极端个性化的桎梏。
三、尊重个体诉求。
合理的自我表达与个体价值的张扬,不仅是个体生命的诉求,更是社会进步的表现。要弘扬学生的闪光点,通过各种方式进行肯定,鼓励和表彰,保证学生体验个体价值和符合公共道德标准的崇高的幸福感,这种心理体验是学生成长过程中极可宝贵的一部分。
四、注意细节培养。
学习与生活一体化,要把课堂延伸到生活中去,通过生活化的方式达成一些课堂目标。某些生活习惯的培养,某种爱心的具体表达,多做一些表面上与书本完全无关的事情,其实会潜移默化地渗透到学习中去。
五、增加社会实践。
社会实践不仅解决学生在学习中的抽象枯燥问题,而且锻炼学生与人交往的能力,有利于学生更多地体验成就感,避免单一地以书本学习来评价学生和学生自我评价。
六、反思何为学习。
引导学生学习的同时,应当引导学生把学习作为一个思考的对象,不断提高学习水平。学习是在主观的学习者与客观的学习对象之间发生的,往往有一些主观的因素在制约学习者,如果学习者不能够经常地改变和提高自己,学习就会一直停留在原来的水平上,而有些新的学习对象,恰好需要学习者先对自己进行全新的调整。
本回答被网友采纳