冷热病 疟疾，俗称“冷热病”、“打摆子”，是疟原虫通过蚊子（按蚊）传播的人类最严重的寄生原虫感染性疾病。症状特点为间歇性发作的寒战、高热，继而大汗而缓解。严重者可引起死亡。世界卫生组织1998年统计显示，每年全世界约有5亿人感染疟疾，近200万人因其死亡，其中大部分为儿童。在中国，疟疾也仍然是高发的感染性疾病之一，流行范围分布于全国18个省、市、自治区，受威胁人口达5.3亿人，随着疟原虫和蚊媒耐药性的普遍出现，防疟形势严峻。 对上算是闲话。然而闲话不闲的。在我们教师身上，“冷热病”尤其严重。也就是对自己的教育教学任务，忽冷忽热。热时对学校爱之欲其死中再生，对学生一心求其个个成才，人人对社会有用，对国家有益，对家庭更是不辜负父母兄弟的期望；冷时对学校一切事务不闻不问，对学生漠不关心，对教育教学麻木不仁，对学校安排教师最关心最希望的学习培训也是置之不理的。 为什么会出现这种情况呢？ 让我们翻开孔子的大著《论语》，达则兼济开下，穷则独善其身。这一句话是我们教师身患“冷热病”的根本原因。教师们的达是什么？穷又是什么？无非是领导对其学识的信任与重用，对其才能的欣赏与采纳，对其人格的看重与品味；反之，则是教师们的穷了。 一位年轻教师，从学校毕业伊始，就被分配到的学校领导欣赏，成为教师骨干，担当学校业务尖子重任。这位教师成为一个教育教学狂热份子，除了吃饭睡觉，一心一意钻研管理学生技巧，搞好教育教学艺术，提高学生成效窍门，增长学校升学数率秘诀。可是，后来，由于领导的调动，后任领导对其个性及教育教学作法有某些看法，该教师远走高飞了。 某地一普通教师，在上世纪九十年代，由于主管领导下校时对其写作才能的看重，请其在教学之余，对本地学校教育新闻进行报道，三番五次地到校说项。对新闻写作并无兴趣的这位教师，使得该镇成为县教育宣传先进单位，个人当然成为了教师宣传先进个人。这是因为什么？是他心中的达，是“士为知已者死，女为悦已者容”的士子情怀。后续领导政策发生了变化，该教师于是对此不再介入，于是乡镇学校的教育宣传先进成为了一现昙花，永无信息了。 疟原虫通过蚊子（按蚊）传播的。这些疟原虫是什么？这些十分之一的受害者又是谁？为什么会出现耐药性？ 是学校制定政策时缺乏长期打算的原因，是相关领导对教师们缺乏“同情性的理解”的原因，是管理机制对教师个性特色缺乏宽松环境的原因，也是学校文化建设处于机械模式荒漠的原因。一句话，领导不欣赏教师们身上闪亮的独出心裁的地方，他们希望的是符合大众欣赏水平的适合社会流行观点的无风险的人才。即使你再有出众的才能，即使你学识过人无人能及，即使你品德高尚堪称师表，即使你……然而，你不符合他的欣赏期望值，所以，你只能是“穷”了。于是，你就“独善其身”吧。至于受害者，无疑问，是我们可爱的，学校必须培养的，国家发展的期望与社会进步的未来了，那些学生娃们。 一次次失望后的伤心，一次次等候后的绝望，一次次无奈后的犹豫，一次次徘徊后的艳羡，羡慕那些被人欣赏与运用，被人理解与采纳，被人看重与尊敬的，学兄与学弟们。在这样的情况下，耐药性怎么会不产生呢？ 士为知已者用？？？？知已何在啊！
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