第1个回答 2017-07-23
当前,高效课堂的构建已成为教育改革的一种潮流.那么,什么是高效课堂?很显然,高效是指一节课完成教学任务的指数高.那么,课堂的任务又是什么?是传授知识吗?传授知识的量多就算是高效课堂吗?有人会说,应该是有效知识点的多少.学生掌握有效知识的多少决定着课堂效率的高低?这样推来,在一节课中学生掌握有效知识多就算是高效课堂.但是,掌握基本知识、基本技能只是三维目标中最基本的一项.\x0d教育的终极目标是什么?教育是培养人的教育,培养比较完美的、成功的人才是教育的最终目标.影响一个人一生的因素是什么?爱因斯坦回到他的母校时曾经说过“把学校学的东西都忘掉了,剩下的才是教育.”爱因斯坦所说的忘掉的是那些具体的知识点,而剩下的就是人内部的本质的情感、态度和价值观等.人是否具有积极向上的态度和热情,面对问题积极探索的思维倾向,克服困难的意志和毅力；是否有高尚的情感和追求,是否有符合时代发展要求的科学的价值观,才是决定人性是否完美、人生是否成功的关键因素!因此,教育的终极目标是培养学生高尚的情感、积极的态度、科学的价值观等,是落实三维目标中的最高目标!\x0d科学教育理念告诉我们,我们的课堂不再是传授知识的课堂,而是学生自主探索知识、自主学习研究问题的课堂,是以学生为主体的生本课堂.规律、结论、经验、技巧等不再是教师教给学生,而是由学生在教师的帮助下自己去探索、去获得.因此,新课标中把学生经历探索过程和寻求探索方法规定为三维目标中的一项.学生的基础知识、基本技能需要在过程中去获得、去构建自己的知识网络；而终极目标的落实也在过程中实现,学生需要在探索知识的过程中培养正确的情感、态度和价值观.只有充分经历了过程,才会有充分的体验,构建的知识网络才会牢固,掌握的知识才会更扎实；情感体验才会到位,正确的态度和价值观才会一步步强化,最终得以形成.可见,过程是多么的重要!经历过程是落实三维目标的关键,是落实新课标精神的关键,是教育成败的关键!当然,也是实现高效课堂的关键.\x0d学生充分经历、体验学习、探索知识的过程,就需要时间,需要充分的、必要的时间.这和传授知识点的效率是有矛盾的.我们不能因为要求学生学习的知识点、做的练习而忽略了探索过程或缩短了探索过程,那样,你忽略的不是简单的程序,而是放弃了终极目标的落实.简单地说,就是注重了死知识的传授,而放弃了对人的培养,只教书不育人,为了次要的放弃了主要的.你得到的是芝麻,而失掉的是西瓜!得不偿失!完成了你的教学任务,却耽误了孩子一生的发展!\x0d因此,高效课堂的构建,必须着眼于终极目标的落实,扎扎实实搞好基础知识、基本技能的教学,让学生充分经历、充分体验学习过程.端正观念,正确认识高效课堂,切不可躁动,误入歧途!\x0d高效课堂的构建,在保证学生充分体验学习过程的基础上,尽量缩短无效时间,把不必要的、浪费的时间节约利用起来,把无效时间转化为有效利用,就能实现课堂的高效.这需要教师作出大量的、艰苦的努力.\x0d首先,教师必须更新教育理念.正确的教育理念是教师教学工作的出发点和落脚点,是所有教学手段使用的标准,是一切教学工作的指导.教师应该有科学的教育理念,才能保证采取有效的教育手段.教育的目标是培养人,教育的主体是学生,教育的作用是促进学生健康的发展.\x0d其次,教师要研究教材,吃透教材.只有研究透了教材,才可能设计出最合理、最科学的指导学生探索、研究、学习知识的过程,才能减少学生学习过程中走的弯路,减少不必要的时间消耗.教师要研究学生,了解本班学生的特点.只有了解了学生的特点,才会有针对的选择科学的、合理的教学手段；针对学生的特点和教材的特点做足课堂预设,教师在课堂上才会应对自如,给学生必要的及时的帮助,才会减少时间的浪费!教师要经常学习先进的教学理论,提高自己教育教学水平,提高课堂驾驭能力.\x0d在课堂上教师应该注意调动学生的情绪,激发学生探索学习的激情,让学生始终处于积极学习的状态,提高学生探索学习的有效性.课堂评价要及时有效,并且有激励性,让学生体验到成功的快乐.教师的导语要简洁有效,把的机会交给学生,保证学生得到充分的锻炼和体验,增强学习活动的有效性.教师可合理的采用多种教学手段,以增强学习活动的吸引力,调节学生的兴奋点,提高学习活动的有效性.注意把学习活动延伸到课外,延伸到生活.需要注意的还有很多,需要我们在教学实践中去总结.\x0d第三,教师要走近学生,关爱学生.在诸多影响课堂教学的因素中,教师是关键,因为教师决定了课堂教学的有效性.案例《穷于应付的课堂》一文,描述了课堂上师生间因课堂纪律而发生矛盾冲突的片段.从事件中我深深感触到：第一,教师首先应在业务上下工夫,找找学生的兴奋点,让他们感觉这堂课还算有点意思.例如,用一用多媒体等可以调动他们视觉和听觉的教具,尽量减少不听课学生的人数,用谈话和拉近感情的方式争取边缘生.第二,努力树立自己在班级的威信,让班级当中有威信的孩子为你所用,如果他们信服你,就会主动为你管理课堂,剩下为数不多的“捣蛋鬼”就好处理了.第三,一定要控制情绪,千万不能因学生的一点课堂问题而愤怒,出现过激的言行、惩罚,伤害学生的自尊心,更使得自己的行为违背了教育者的初衷,损害了教师的形象.虽说“只有不会教的老师,没有教不好的学生”这句话看似偏激,但还是有一定道理的,可以试着从情感上“笼络”人心,一定要把安静的课堂建立在学生不好意思在你的课堂上捣乱的基础上.否则遭罪的是教师,遭殃的是学生.我们要相信：只要有信心、爱心、责任心,就能够驾驭和调控好课堂,让无效课堂变成有效课堂.\x0d法国教育家卢梭曾说过：“凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧,都不能充分自由地发展,只有真心实意地爱学生,才能会精雕细刻地塑造他们的灵魂.”教师如果满腔热情地对待每一个学生,学生就会“亲其师,信其道.”如果老师对学生缺乏感情,那么学生自然形成“逆反心理”,对其所教学科也自然没有学习热情.\x0d“你给学生几分爱,学生必将回报给你几分爱,爱是相互的.”请我们的老师们,拿出我们的爱心、细心与耐心,多给孩子一些呵护、赞赏与鼓励!相信在孩子健康成长的同时,自己也会拥有一片晴朗的天空.\x0d总之,要构建高效课堂,需要我们广大教师坚持不懈的努力探索.