一年级晨读早读数学可以读10以内的分成。
数学[英语：mathematics，源自古希腊语μθημα（máthēma）；经常被缩写为math或maths]，是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科。
数学是人类对事物的抽象结构与模式进行严格描述的一种通用手段，可以应用于现实世界的任何问题，所有的数学对象本质上都是人为定义的。从这个意义上，数学属于形式科学，而不是自然科学。不同的数学家和哲学家对数学的确切范围和定义有一系列的看法。
在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，同时也是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
基础数学的知识与运用是个人与团体生活中不可或缺的一部分。其基本概念的精炼早在古埃及、美索不达米亚及古印度内的古代数学文本内便可观见。从那时开始，其发展便持续不断地有小幅度的进展。但当时的代数学和几何学长久以来仍处于独立的状态。
代数学可以说是最为人们广泛接受的“数学”。可以说每一个人从小时候开始学数数起，最先接触到的数学就是代数学。而数学作为一个研究“数”的学科，代数学也是数学最重要的组成部分之一。几何学则是最早开始被人们研究的数学分支。
直到16世纪的文艺复兴时期，笛卡尔创立了解析几何，将当时完全分开的代数和几何学联系到了一起。从那以后，我们终于可以用计算证明几何学的定理；同时也可以用图形来形象的表示抽象的代数方程与三角函数。而其后更发展出更加精微的微积分。
读课文、背单词、背课文，优美的词句、精彩的故事，足以让学生陶醉在一篇篇课文之中。
读完第一课，再读第二课，读完第二课再读第三课。没学的课文也可以读，人家那叫预习呀！真让人羡慕语文英语早读课上学生读书的劲头！
数学早读就没那么好组织了。数学题都较短小、精干，没啥读头，1+1=2，2+2=4。三六十八，四六二十四。低年级学生早读还好一点，读读背背二十以内的加减法和乘法口诀，三-六年级数学课本概念很少，法则没有，专家说只可意会，不必言传，是否正确，有待商讨。
应用题多数也只有三言两语，说是走进生活，其实为了让学生做题目，读一句，一个问题来了，再读一句，又一个问题来了，激发不起学生的热情。值日班长组织读数学书那就更难了。翻得快的学生能跟上读，翻的慢的学生就跟着翻书了，一点都没读，只是嘴里跟着念叨念叨！
因此，数学早读长期处于一个低效状态，这是一个不争的事实。
偶然有一次，受到英语老师的启发。我们发现学生英语书上的每个单元都贴有老师印发的一张32K大小的纸，上面有四会单词、三会单词、重点词句、典型句式等等。哎，我们数学也可以这样做嘛！于是，我把这个想法和办公室的其他老师说了，立刻得到大家的赞同。
我把数学书上前三个单元的内容整理一下，比如：数量关系方面的：数量×单价=总价，路程=速度×时间，基本概念方面的：棱长1分米的正方体容器能装水1升。升可以用符号“L”表示。三角形两条边长度的和大于第三边，1升=1000毫升，等等。
我们还把书上数量关系较复杂的应用题也选上去，把书上的思考题有些内容也选上去。总之，就是把数学书上重难点内容集中到一起，打印到一张16K纸上，印发给每个学生，贴在书上，让学生早读时多读都背。
可以想象，效果是多么的好！对于中下游学生，对于记得快忘得快的学生，对于学过之后不能经常复习的内容，这张小小的16K纸发挥了很大的作用。
不过，我们也不能大意，有些学生早读时，“有口无心”，所以，我们可以布置学生针对早读内容互相提问，搞搞抢答比赛，或把早读内容变成填空考试卷，重新印刷考一考学生，确保不流于形式。
老师们，我们常抱怨学生基础差，简单的东西都不会，应该记住的内容都忘了，其实，可能还是我们不理解学生，没有提供让他们认真记忆、反复记忆的机会。练习固然重要，可是建立在没有深刻记忆的基础上的练习就大打折扣了。
追求有效，那就要解决实际问题。有人说发现问题很重要，可是解决问题才更有成功感，才是踏实的迈出了发展的一步。在当前热烈讨论“有效”的氛围中，我们不妨把问题罗列一下。
集中大家智慧，想想解决问题的方法，让低效变高效，让学生和老师都从教与学、练与改的重负中解脱出来，真正展示我们省级实验小学的文化底蕴，研究实力！
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