幼儿园老师该不该交孩子识字

Question

如题所述

Answer 1

幼儿园该不该教孩子读书写字？

《幼儿园教育指导纲要(试行)》总则中指出幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。

幼儿教育划分5大领域，包括健康、语言、社会、科学、艺术，从不同的层面对幼儿健康成长有不同的要求，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。蓝老师认为幼儿教育是人生的启蒙阶段培养各种良好的生活习惯、行为习惯、礼节礼仪等为主要内容。强调写字是有违教育规律的事情，幼儿园写字害处非常大。

1、让幼儿写字就是拔苗助长。幼儿园孩子太小，让他们写字就是照猫画虎，有点向画画的感觉，根本不考虑笔顺。容易形成错误的认识，一旦这种认知形成，小学老师很难纠正。

2、握笔姿势和坐姿大多不正确。过早的让幼儿写字，这种做法导致幼儿身心严重的伤害，从小惧怕写字，从小心理上产生不爱写字的心理。

幼儿园该不该教孩子读书写字？ 第3张

幼儿语言领域在《幼儿教育指导纲要》中对读书是有明确规定的，目标第4条“ 喜欢听故事、看图书”看书不一定要认识字，所以不能以读书为借口，进行识字教学。适合幼儿的绘画本非常多，在家长的指导下，孩子很容易掌握其中的内容。

家长们要改变幼儿园就要写字的这种错误的认识，一定要选择正规的幼儿园，正规幼儿园都不会要求幼儿进行这种超要求的写字教学。

Answer 2

有研究统计发现，在学龄前被强迫认字的孩子，初入小学时可能会比学龄前未认字的孩子优秀，但到了小学二年级，这类早认字的孩子优势不再明显，他们在学校的表现会跟其他小朋友差不多，但是学习态度却比较被动，对很多事情不感兴趣。到三年级后，这类孩子的表现更不如意。具体是如何演变的?

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　　一年级容易开小差

　　因为一年级学的大部分的字，孩子可能在学龄前已经学会了，老师教的字自己都认识，并且在一年级阶段也能轻松拿满分，所以这部分孩子往往更容易开小差、上课分神 。一旦养成这样的习惯，是非常不利于学习的。

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　　二年级遇到挫折容易气馁

　　一年级时的尖子生，容易被一年级的成绩所迷惑，以为学习就是如此简单。因为习惯了不认真和不重视，到二年级会渐渐落后于其他孩子，遇到些小挫折就倍感压力，更容易气馁。

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　　“三年级效应”

　　教育界上有种说法叫“三年级效应”，因为一二年级的重复学习，使得孩子上课走神，加上一二年级的基础扎不好，也没良好的学习态度和习惯，到三年级学习新知识了，往往很难学好，学习成绩也急剧下滑。在压力和失望下，容易产生厌学情绪，这是非常不利于孩子的身心成长的。

　　为什么超前被强迫认字对孩子有危害？

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　　智力受损

　　奥地利严禁孩子七岁前识字，他们的说法是过早地去启蒙这些理性的和语言的结构实际上是让儿童的智力受到了瓦解。

　　6岁前的幼儿还不具备逻辑思考的能力，过早地强迫孩子认字，孩子不能理解文字的意思，只会刻意记住了汉字的形状和代表的事物。就如同饮食不当引起消化不良一样，长期的被动吸收，不仅会给孩子造成压力，还由于孩子的左右脑未发育完全而被迫记忆，短时间内会表现出优势，但长期下来智力会受到影响。

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　　破坏了孩子的创造力

　　过早地让孩子认字，孩子由于长期的被动吸收知识，孩子的大脑就变成了一个储存信息的容器，还由于信息不能被幼儿所消化，阻碍了孩子的思考和创造力。由于认字占据了大多数时间，孩子也没足够的时间玩耍和探索，他们的思维也渐渐被固化，不爱思考、没有创造的欲望、对学习也提不上兴趣。

　　孩子就像果树，该几年开花就几年开花，该几年结果就几年结果，成熟都有一个过程。如果太过于刻意，无疑是“拔苗助长”、“竹篮打水”，暂时的优势换来终生的厌倦，这样的代价未免太大。

　　但是，最后需要提醒家长的是，如果孩子自己有兴趣，那么就不该阻止孩子认字，因为每个孩子的发展是不同的，但如果强迫认字是不可取的。另外，当孩子在街上看见一个孔雀雕塑，孩子会好奇地问大人那是什么，然后孩子又会指着雕塑旁边的牌子问，那是什么，当大人告诉孩子那是“孔雀”二字，孩子可能会饶有兴致地重复“孔雀”。这种兴趣跟你指着书本上的字或图片让孩子重复读、然后不断抄写是完全不一样的。