数学课怎样培养学生学习品质

Question

如题所述

Answer 1

　　小学是学生身心健康成长的重要阶段，也是学生接受教育的关键时期。因此，数学课堂教学中，在完成基本知识教学的同时，教师应注重学生情感态度和价值观的培养，使他们增强学习的兴趣，端正学习态度，形成良好的学习动机。
　　一、创设情境，使学生产生强烈的学习兴趣
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它永远超过责任感。”孔子也指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”提高学习兴趣，是增强学生课堂参与度的重要途径。课堂教学中，教师可通过情境创设，让学生在愉悦的课堂氛围中学习，从而提高课堂教学效果。例如，教学“面积单位”时，我提问：“多媒体教室的占地面积应是80（）。”××学生竟然毫不犹豫地告诉大家说：“80平方厘米。”我十分惊讶地说：“呵呵，真了不起！大家竟能在不到1平方米的教室里学习，我们每个人不都成了泥匠师傅手里的小泥人了吗？大家看，行不行呀？”我边说边用手比划，强化学生的感官刺激，使学生恍然大悟。这样，不仅使答错的学生在轻松愉悦的氛围中意识到了自己的错误，而且极大地调动了学生学习数学的积极性，使他们对数学知识的学习产生浓厚的兴趣。
　　事实表明，兴趣是学生学好数学的不竭动力。课堂教学中，教师应注重培养学生学习数学的兴趣，激发学生内在的潜能，引导学生亲近数学、走进数学，促使学生以积极主动的态度投入到数学学习之中。如上述教学，通过情境创设，既激发了学生的学习兴趣，增强他们学好数学的信心，又达到有效培养学生良好学习品质的目的。
　　二、以行激情，使学生形成正确的学习态度
　　在教学活动中，教师既要以自己的专业知识去影响学生，又要用自身的人格魅力去感染学生，使学生成为学习活动中最积极、最活跃的主体。因此，教师在学生面前要充分展示自身的良好个性品质。教师在课堂上的一言一行、一举一动，无不给学生留下深刻的印象，这对学生有着不可估量的潜移默化的影响作用，直接影响学生良好品质的形成和发展。
　　在平时的教学活动中，我十分重视榜样的力量，总是用自身的行为来影响学生。如一次练习课，我在巡视过程中发现××学生不认真做作业，且书写非常潦草，还在数学作业本上乱涂乱画。我顿时生气，真想把他的作业撕了，可全班五十多双注视的目光提醒我不能这样做。我只好强压住心里的火气，把此事留到放学后处理。放学后，我把该学生请到我的办公室，他摆出一副很不在乎的样子。是训斥，还是讲道理？对不止一次犯错的他来说，已经不起任何作用了，我得换个办法。于是，我将备课参考资料和备课笔记取出来，当面编写一份备课教案给他看。经过近一节课的努力，我第二天要上课的教案就编写好了。我把备课笔记推到他面前，刚想说话，谁知这个学生竟然先开口了：“老师，从今以后，我保证把作业认真做好。”果不其然，从那以后，他的作业再没有被我批评过。通过这一事例，使我进一步明白了为师之道：教师要先做表率，时时、事事、处处走在学生的前头，用良好的行为为学生做榜样，真正做到以高尚的思想情操感染学生，以良好的道德品质教育学生，以崇高的人格魅力影响学生。
　　三、用心诱行，使学生形成良好的学习动机
　　苏霍姆林斯基指出：“如果把掌握知识的过程比喻为建筑一幢大楼，那么教师应当提供给学生的只是建筑材料，真正的建筑师是学生自己。”基于此，教师要着力于增强学生学习的主体意识，变“要我学”为“我要学”，让学生以主人翁的姿态积极主动地投入到学习活动中。针对学生课堂上的违纪行为，教师应采取积极的心理暗示，不能体罚或变相惩罚学生。当然，这样做并不等于对学生不理不睬、不闻不问，而是教师利用自身的涵养和威严采取行之有效的教育方法。
　　记得在一次数学课上，××学生将一辆电动玩具小轿车弄得满教室乱跑，引起了全班学生的喧哗。当我默默地凝视着不停跑动的电动玩具小轿车时，他的眼中充满了恐惧，有些学生还大声地说：“××太顽皮了，太不像话了，老师得狠狠地处罚他！”面对这样的情况，我理智地捡起电动玩具小轿车，及时地开导学生说：“同学们，你们想不想坐上自己造的轿车？”学生异口同声地回答：“想！”我趁势引导：“想坐上自己造的轿车，必须抓住现在的机会好好学习，将来自己才有能力制造轿车，到那时用自己制造的轿车载着老师和同学们游玩，大家说好不好？”就这样，一场虚惊被我悄无声息地化解了，这个学生的脸上充满了羞愧和感激。
　　总之，在课堂教学中，教师要善于捕捉教育契机，合理运用教学素材，把学生良好学习品质的培养贯穿于数学教学始终，使学生树立学习的信心，形成正确的学习动机、坚强的学习意志、科学的学习态度。