1、培养孩子记日记的习惯。注意，我所说的记日记并不是要锻炼孩子的文笔，而是要让他记下每天发生的一些重要事情和一些新奇想法，作为写作素材库。要知道，很多时候不是学生不会写，而是压根儿不知道写啥。只要翻翻日记本，就能找出很多有意思的事儿。
2、写作文很简单，就是说话。我发现很多学生说话很能说，一写作文就懵逼。告诉他别担心，写作文和说话就是一回事，不要去考虑学校里程式化的诸如“这个阿姨好漂亮啊”“我就像热锅上的蚂蚁”之类的句子，你想说啥就写啥，只不过你说话是用嘴，写作文是用笔，途径不同，内容是一样的。就让学生写自己想说的话，不要考虑语言优美不优美，有没有用修辞用成语这些无关紧要的东西（注意，这些好词好句好段都是“无关紧要”的东西！）学生有感觉了，有一种想说话的冲动了，自然会写出很好的文字来。
3、如果您孩子的语文老师不是那种很开明的、或者在作文教育（注意，是专项的作文教育，而不是笼统的语文教育！）方面很有心得的老师，那么跟这样的老师反映是没什么用的。你可以让老师多关注学生的作文，多鼓励多帮助，孩子作文出了问题，希望老师能跟孩子面谈，多跟孩子沟通作文中的问题，不要老批评，甚至辱骂，别老是打低分。
4、孩子作文写得不好，不要责怪辱骂，老实说，给您一位成年人出个题写篇作文，甚至是考试的限时作文，你扪心自问你能写得好到哪里去？！孩子其实已经非常不错了（当然这样夸赞的话也不要对孩子说）。反正是张弛有度，既不要因为孩子作文写得不好而骂孩子，这样会挫伤孩子写作文的积极性，让孩子更讨厌写作文；也不要刻意去表扬孩子，写得好就是写得好，写得差就是写得差，写得差还说写得好，会给孩子产生错觉，让孩子懈怠。反正要就事论事，好就是好，差就是差，但是不要骂孩子，要冷静地跟孩子一道分析问题。老师因为学生太多顾及不过来，家长也可以自己跟孩子一块分析。
5、严重推荐孩子阅读经典作家的书籍，如果孩子还小，可以读读安徒生童话、格林童话、易卜生的戏剧。曹文轩、秦文君、郑渊洁、沈石溪的书也可以读。如果进入中学阶段，可以看看原版四大名著，读读民国时期作家的著作，比如鲁迅、冰心、朱自清他们的书，当今一些炙手可热的作家的书更是可以读，比如莫言、余华、余秋雨的书。你甚至去读郭敬明、安妮宝贝，我都没意见，因为我见过很多女孩子爱读80后青春作家的书，她们写作文的文笔非常成熟而且优美。强烈不赞同孩子去阅读什么《中小学生优秀作文选》、《好词好句好段》这类作文书。理由有二：一、中小学生的好作文仍然是中小学生写的，跟你家孩子一个量级，没什么提高作用；二、好词好句好段永远是学生真情流露时自然倾泻出来的，而不是记下来的、编出来的。
6、多带孩子背背中国的古诗词。我国优秀的古诗词是非常灿烂的文化瑰宝，非常值得学习背诵。俄罗斯民族就有记忆诗歌的传统，就是靠背靠记，所以俄罗斯曾经涌现了好多作家和诗人，而且是世界一流的。古文篇幅长，有些散文不押韵，理解难度也很大；古诗词篇幅短小，朗朗上口，容易背诵，多带孩子背诵古诗词。注意不要强求孩子理解诗句内涵，只管背诵，就像电视里老夫子带着学生摇头晃脑地背书一样，只管背，背到形成条件反射，背了上句就知道下句最好。现在看不出效果，等他再长大一点，就会有奇效。
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