一、培养兴趣，使课外阅读成为学生自身的强烈愿望。
一位教育家说过：“兴趣意味着自我活动。”要让学生乐于读、自愿读，把课外阅读作为自己学习、生活的需要，才能使其成为提高学生语文素养的有效途径。
1、 搭建平台，充分引导。在二年级上学期学习完《书的世界》后，我专门为班级增添了一个小书架，让学生们每人推荐一本自己最喜欢的课外书，放在书架上，并指定 一名学生作为图书管理员，每个学生都可以借自己喜欢的书进行阅读。同时，抓住机会、创造氛围，让学生们自己把喜欢的课外阅读中的好句子、好段落、好文章， 读给大家听，吸引好多学生跃跃欲试。这样做能够激发学生的课外阅读兴趣，发挥他们的主动性，还可起到促进大家多读书，争相读好书的作用，榜样和竞争的力量 不言而喻。
2、创建机制，积极评价。这一方面主要是开展课外阅读比赛和成果展览。我设计了以小组为单位的“课外阅读评比表”，一周进行一次小结，一学期进行一次总结，看谁读得多、读得好，给予奖励“课外阅读星”，做到持之以恒。同时借用活动课等时间，让学生通过朗读、背诵、讲故事、谈读后感等形式汇报阅读成果，以检验学生的阅读效果，促进学生在阅读的质和量上协调发展。
二、引导学生在阅读中主动感受体悟。
教 学中，如果离开了学生的主体感受，语感的培养将成为无本之木、无源之水。只有重视引导学生对语言文字进行积极、主动的感受体悟，与言语对象发生共鸣，体味 言语对象表达的独特之处，才能不断提高语感能力。比如《小小的船》一文，有学生提出：“‘我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天’这个说法不对，我 看书，月亮其实挺大的，坐在月亮上，可能不光是看到星星和蓝天，还有可能看到其它东西。”这位同学得我的当场表扬，引得其他同学很羡慕。这种自觉主动的学 习，很有益于阅读教学中发散思维能力的培养。最后，就是在阅读中自我体验，自我感悟，进而获取知识，升华为思想。陶行知先生提出“行动是老子，思想是儿子，创造是孙子”的著名论断。从“行动”到“自悟”再到“行动”这一良性循环是创新学习的最高境界，也是学生创新素养的开展过程，在教学中为学生提供的自主学习的时间、空间，解放学生的双手，让学生在动手中增长智慧，培养阅读兴趣。
三、注重实践，培养自我探究意识。
有 些课文，特别是知识性较强的文章，往往牵涉到许多相关问题，而这也是学生最想了解的。例如，在学习语文天地《大海》一文时，可以向学生发问：“大海里有什 么？”这时完全由学生自主选择书刊或者通过其他形式查找资料。有些学生看童话书，有些学生阅读自然科学方面的书刊，有些学生是在网上查阅的，最后展现在教 师面前的阅读情况各不相同，在查找过程中，学生在不经意间已获得了许多知识，因为他们在查找、收集、阅读、辨别、思考、交际的过程中，已经达到了目的，这 不仅锻炼了他们的能力，又激发了阅读的兴趣。
四、充分激发想像，为思维插上翅膀。
观察是思维的基础，想像又是拓宽儿童思维空间最好的途径。孩子们是富于想像的，鲁迅先生说过：孩子的想像力是值得敬重的。凭借想像，孩子们可以上天，可以入海，可以到达小鸟都到达不了的地方。
其实，激起孩子的想像并不是件玄妙的事，关键是教师要为激发孩子的想像提供契机，一是要让学生获得直接印象，二是形成需要的推动。想像往往是与儿童的感受紧密相连的，在优化的情境中，因为图画、音乐、表演艺术的直观性，让学生获得鲜明的直接印象，这种“直接印象”笼罩着艺术的美，进入儿童意识，为儿童展开想像做了十分有效的心理上、情感上的准备，甚至处于一种呼之欲出的状态。
教 学《小鱼的梦》一文，我问孩子们：“你们在什么时候做梦？”孩子告诉我：“在晚上睡在床上就会做梦。”我又问：“小动物会做梦吗？”许多孩子说：“会 的！”我问：“你怎么知道呢？”有好多孩子告诉我，自家养宠物，自己观察的，自己看到小动物睡觉的样子想的。于是我顺利地导入课文，孩子们很兴奋，纷纷打 开书阅读起来。最后我打开音乐，让孩子们闭上眼睛，配音乐朗诵，这样，孩子对阅读的兴趣更加浓厚了。
总之，采用多种形式激发学生的阅读兴趣，是培养学生创新思维的有效途径，只要教师引导有方，学生配合得力，就一定会打下一个好的基础。
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