第1个回答 2015-01-03
如仅以学问论，与鲁迅同代文人中，能与其比肩者，可能有。而如以其见解及决不妥协论，则无人可出其右。因此，鲁迅被称为“最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。”我虽不是鲁迅的研究者，还是读过和知道一些，因而深以为然。
面对至今还被一些人顶礼膜拜的中国礼教文化的种种荒谬，面对种种威压，哪怕旷野里只剩一个人，他也不会放下自己的投枪和匕首，这就是鲁迅。
在国共并存的的社会环境下，鲁迅有自己的政治倾向性。但他始终保持了人格的独立性，他始终在以自己的方式战斗。
我可以仰望他，却无法接近他，他太光辉了。
关于鲁迅，现在有不少讨论，其中也有人在说他的不是。是的，鲁迅自身也有一个成长过程，鲁迅严于解剖自己，自己也不怕说自己的不是，这都正常，都不要紧，何况太阳也会有黑子。
鲁迅痛恨伪君子。当今学界，欺名盗世，丑行种种，如有人真要去讲鲁迅，怕只怕讲者自己也会胆寒。
我觉得，现在在中学时期，讲讲鲁迅，是必要的。如此近代史上的一位伟大人物，经历了学校教育的学生，如果竟然不知，肯定是文化教育缺失。
最好是先串讲，先让学生知道一个概要。然后不一定如提问中说，只讲一篇，还是适当综合一点好。老师应当具备一定的学养。
可选《从百草园到三味书屋》，不深奥，写得那么有趣，和学生有接近性，从中还可以感受到鲁迅的文字魅力。还有就是《一件小事》，文字极简洁干练。现在不是有人说中国人扶不起一个跌倒的老人吗，看看鲁迅遇到相似的事时，是如何赞赏车夫和批判自己的。
另选两篇作课外读物，一篇是《论“费厄泼赖”应该缓行》，文中提出了“痛打落水狗”的思想，而文中狗者，皆喻指人世间之事。一篇是《死》，书中提出了“我一个都不宽恕”的重要思想，真英雄也。
知乎上曾有人提问”彪悍的人生不需要解释？“，有一层意思 答案中始终未见人提及，我这里补答一下。如此等彪悍属英雄行为，而真英雄在施以正义行为时，他本人是不需要也不在乎他人如何评说的，一在乎，勇固然仍然可以有，就未必彪悍英雄了。
教前两篇作课文，应当伤不了学生，而学生可以知道一个鲜活的有趣的严于解剖自己的鲁迅，除了学习文章的文字和写法外，在头脑中留下一个亲切的鲁迅，并对鲁迅有兴趣。
后两篇，典型的鲁迅文风， 虽然深奥不太好懂，但从中可以窥鲁迅批判思维和对人对事态度之一斑，老师可作适当讲解，然后提倡学生自己去看。一时看不懂也不要紧，至少有个印象。老师在讲鲁迅时，似还应补上一层意思：现在只给同学们讲了鲁迅的万分之一。随着阅历的加深和学识的增长，也许同学们今后会爱上鲁迅，从中会明白什么才是真正的深刻。
现在，在中学课文中，该有多少鲁迅文章，起了纷争，把讲鲁迅复杂化了，为什么不先告诉学生一个简单有趣而能自省的鲁迅呢。
讲鲁迅，期待人人都成为鲁迅，既不可能也无必要。我相信， 有人甚至有很多人会爱上鲁迅，这是肯定的，挡不住的。鲁迅是个思想宝库，读者可以从不同的角度去吸取营养，从中知道一个社会如少了批判性思维，就不是一个健全的社会，就会停滞不前甚至倒退，知道当一个社会拥有了一个如鲁迅般有深刻批判思维的人并且还是一个真英雄时，这个社会是幸运的。