段的益处很多，可以使文中的意义更加清晰，不致令人误解；同时段落分明以后，层次就更加井然有序了.
分段既然这麽重要，所以小朋友作文时，一定要分段.分段的时候，要把握下列几个原则：
（一）段与段之间要互相联贯，连成一气.好像竹子的「节」一样，一节连一节，绝不可以中断.
（二）每一段需有一个中心思想，是完整而独立的.
（三）每一段的句子多少不受限制，只要把一个中心思想表达完整，就可以自成一段.
（四）每一段只有一个中心思想，不可以包含太多的意思，如果与中心思想不相干或不统一的，最好另写成一段.
（五）为了让分段陈述比较清晰，明白，醒目，有时候作文里的「对话」也可以自成一段.这种情形，在故事及小说里最常见.
小学生怎样写作文，怎样写好作文总体把握小学生写作文 一、提高认识事物和表达事物的能力。
我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。
二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。 三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合 一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。
学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。 四、作文大目标的逐年级分解： 一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。
五、实施五项训练 根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练： （一）、字词训练。学习掌握大量字词。
掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。 运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。
“十引说”是：1、分析字形；2、利用教具；3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序；8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句。丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。
（二）、句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。
可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。
学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。 （三）、段的训练。
结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。
不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。
只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。 （四）、篇章训练。
篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。
学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文。 （五）、生活现场训练。
采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。 通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。
另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。
通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会 *** 事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。
实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后，组织在小组内讲评。
先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。
写出诚实的自己的话 “写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。旨在营造“自主”作文的五彩世界。
所谓“自主”就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自在的写作。“自主”作文就是“言为心声”，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性。
应当脱离作文教学的陈旧方式，可以让学生在“自主”状态下写作，褪去矫揉造作、模仿穿凿，赋予其鲜活的想象力，丰富的创造力，等待收获的将是缤纷的色彩，清新的果实和勃勃的生机。写作时，课堂上常发生这样的情况：有的学生文思枯竭，三言两语就把要说的倾倒完了，干干瘪瘪；有的学生却思绪绵绵，脑子里如有活水，或潺潺流淌，或波澜起伏，笔下洋洋洒洒。
究其原因，与写作材料充足与否当然有密切关系，然而，切不可忽视另一重要因素，即想象力发挥得如何。 根据近代脑生理的研究，人的大脑可分为四个功能部位，即感受部位、判断部位、储存部位和想象。
【摘要】：正给文章分段需要有理解、分析、归纳及综合等多种思维的参与，是阅读教学对学生进行思维训练的经常性的活动。特别是从三年级开始，随着学生年龄的增加，认知心理的逐渐成熟，大纲规定了三年级以分段、概括段意为阅读训练重点的任务。抓住这个重点，在平时和复习中有目的、有计划地完成这个任务，是学生提高阅读整体水平的基本途径。 从大面积上看，学生分段的能力在三年级虽然得到训练，但是学生拿到一段文字或一篇文章能独立地在较短的时间里准确地给以划分段落的还不多。学生有的简单地以为一个自然段就是一段，混淆了自然段与意义段的界限；有的机械地把文章的开头、中间和结尾三部分截开，分成“老三段”。 我们知道，分段是在整体理解文章内容的基础上了解作者思路的表达程序，循着作者的思路，一部分一部分地深入理解文章的一个重要阅读思维过程。因而，从整体到部分，最后又回归整体，是分段所应遵循的基
是否可以解决您的问题？
【写作目标】
写作目标，就是论文写作或课题研究最后要达到的具体目的，要解决的具体问题，也就是本论文研究要达到的预定目标：即本论文写作的目标定位，确定目标时要紧扣课题，用词要准确、精练、明了。
【中小学阶段的写作目标】
国家九年制义务教育《语文课程标准》把写作划分为三个阶段，分别是1-2年级的写话，3-6年级的习作和7-9年级的写作。
1-2级写作目标是：
(1)激发写话的兴趣，让学生乐于写；
(2)写自己想说的话，写自己的认识、感想和想象中的事物；
(3)运用阅读和观察中学到的词语写话；
(4)学习使用逗号、句号、问号和感叹号。
小学第3-6级的写作目标是：
(1)培养习作的兴趣，留心周围的事物，使学生乐于表达，增强习作的自
信心；
(2)懂得自我表达和与人交流；
(3)积累习作素材，积累语言材料，积累新鲜词语，养成观察与阅读的习
惯；
(4)观察周围事物，能写自己的独特感受和想象中的事物；
(5)写出印象最深、最受感动的内容；
(6)自己修改和请别人修改文章，做到语句通顺、新颖、正确，书写规范、
整洁；
(7)能正确使用学过的词语和常用的标点符号；
(8)能写简单的记实作文和想象作文，做到内容具体，感情真挚，能根据
表达的需要，分段表述；
(9)学写读书笔记和常见应用文；
(10)每学年完成16次习作，每次不少于400字。
中学第7-9级的写作目标是：
(1)掌握记叙文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果；
(2)从生活中合理选择素材，安排材料；
(3)以写记叙文为主，叙议并举；
(4)根据中心，选择恰当的表达方式；
(5)借景抒情，综合运用多种表达方式；
(6)用联想和想象，丰富文章内容；
(7)写人记事，立显个性；
(8)学会托物言志的写法；
(9)抓住事物的本质特征说明事物；
(10)选择恰当的说明方法，写简单的说明文；
(11)写常见的应用文；
(12)扣住议论文的三要素：论点、论据、论证方法，写简单的议论文。
【写作目标】
写作目标，就是论文写作或课题研究最后要达到的具体目的，要解决的具体问题，也就是本论文研究要达到的预定目标：即本论文写作的目标定位，确定目标时要紧扣课题，用词要准确、精练、明了。
【中小学阶段的写作目标】
国家九年制义务教育《语文课程标准》把写作划分为三个阶段，分别是1-2年级的写话，3-6年级的习作和7-9年级的写作。
1-2级写作目标是：
(1)激发写话的兴趣，让学生乐于写；
(2)写自己想说的话，写自己的认识、感想和想象中的事物；
(3)运用阅读和观察中学到的词语写话；
(4)学习使用逗号、句号、问号和感叹号。
小学第3-6级的写作目标是：
(1)培养习作的兴趣，留心周围的事物，使学生乐于表达，增强习作的自
信心；
(2)懂得自我表达和与人交流；
(3)积累习作素材，积累语言材料，积累新鲜词语，养成观察与阅读的习
惯；
(4)观察周围事物，能写自己的独特感受和想象中的事物；
(5)写出印象最深、最受感动的内容；
(6)自己修改和请别人修改文章，做到语句通顺、新颖、正确，书写规范、
整洁；
(7)能正确使用学过的词语和常用的标点符号；
(8)能写简单的记实作文和想象作文，做到内容具体，感情真挚，能根据
表达的需要，分段表述；
(9)学写读书笔记和常见应用文；
(10)每学年完成16次习作，每次不少于400字。
中学第7-9级的写作目标是：
(1)掌握记叙文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果；
(2)从生活中合理选择素材，安排材料；
(3)以写记叙文为主，叙议并举；
(4)根据中心，选择恰当的表达方式；
(5)借景抒情，综合运用多种表达方式；
(6)用联想和想象，丰富文章内容；
(7)写人记事，立显个性；
(8)学会托物言志的写法；
(9)抓住事物的本质特征说明事物；
(10)选择恰当的说明方法，写简单的说明文；
(11)写常见的应用文；
(12)扣住议论文的三要素：论点、论据、论证方法，写简单的议论文。