有一天在下班的路上和同年级的一位班主任老师崔老师走在了一起，说起了班级的管理情况。崔老师说起班里难管的学生问题，崔老师说：“今天刚从家回来，就有一名学生带着浑身的酒气进了班，正好被屈主任发现，就被赶回家了。”我说：“我们做班主任的一定要把握好一个度，就是无论学校的管理如何的严格，我们千万不能随便赶走学生，除非是让做领导的正巧碰上，比如手机问题，若是被我们班主任发现了，一定要悄悄的处理，把他叫道办公室批评教育，把他的手机暂时保存，以后寻个合适的机会让他带回家。在学校如此的严管理形势下，一方面防患于未然，在班里极力强调，另一方面也要做好学生的保护工作，换言之，做班主任的就应该使学生的贴心朋友，做值得学生信赖的人，当然也要严格要求学生，但千万不能让学生忌恨班主任。”但是崔老师听了却很不以为然，他认为若是对学生不严加制裁的话，学生根本不会怕你，那么你布置的事情学生会当做耳旁风，即使做了也不会好好做的，给你应付了事。比如在班内强调的乱扔垃圾的问题，如果你好好的说是不会有效果的，他们会依然故我，如果是你抓住了一个，在班内狠狠地批评一顿，以后还不断的口诛笔伐，那么学生也就不敢随便的乱扔垃圾了。我说：“那要是这样子做呢，你不要吵，而是心平气和的告诉他要他把自己座位底下的垃圾拾起来，然后在面对全体学生不断地强调说说，这样的效果怎样啊。”崔老师说可能不行吧，不管怎样，我们必须要让学生怕才可以。我说我们做班主任的，为什么非要学生怕我们呢？不怕就不行吗？崔老师说不怕不行，不怕就不能很好的开展工作。他的这些言语引起了我的思索。我们做班主任的与学生之间的关系究竟是应该怎样的关系。我阅读过李镇西和魏书生等大家的著作，在他们的著作中从来没有出现过让学生怕的字眼，而是处处充满了温馨与真诚，平等与尊重，爱与付出等场面，让人处处感到羡慕，羡慕这样的班主任，也羡慕能遇到那样的学生。当然，我们作为普通老师，在自身的理论水平和实践能力还不能上升到一定的高度下，不可能达到他们的那种举重若轻，游刃有余的地步，能巧妙地设置教育情境，能很好的抓住教育契机，能充分利用平时生活中的点滴小事当做教育资源。从而达到和学生的心心相印，然后一起前进，共同进步。但是我们至少也能改变与学生的关系，改变那种敌对状态，虽然说老师与学生是一对矛盾共同体，但是在一定得情境下也是能相互转化的，把敌对变为朋友。只要我们对学生报以真诚的态度，对学生无限的信任，在对班级的管理上多一点良性思维，少一点急功近利；多一份鼓励与期待，少一分责怪与埋怨；多一点深入，少一点蜻蜓点水；和学生多多谈心，多了解学生爱好，在处理任何问题的时候具备尊重学生的前提，不要简单的把学生放到被管理的地位。这样也就容易与学生建立起良好的师生关系，也只有具备良好的师生关系，才能够让自己的教育深入学生的心灵深处，才能够真正的起到教育的作用。虽然说班主任也需要对学生进行管理，但是我们毕竟还是做教育的，不能简单的让管理压倒教育，否则，长此以往只能让自己的工作越来越被动。
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