如何指导学生进行微观结构的学习

Question

如题所述

Answer 1

细胞是生物体结构功能的基本单位，因此细胞的结构和功能是本章的重点内容。而细胞又是要借助显微镜才能看到的结构，并且真正的细胞的立体结构还不完全等同于显微镜所展现出来的平面结构，这对与初一学生来讲，比较抽象，学生很难去理解一个看不见的内部结构如何行使一系列比较重要的功能。如果教师采用全盘讲授的方式，向学生灌输一些相关名称和知识，那么在课堂上就只能看到学生茫然的眼神以及进而产生的直接后果，那就是对这门学科失去兴趣。因此这一部分内容一直是教学的难点。对于初一学生来讲，很少一部分具有抽象思维能力，对于抽象事物的学习离不开感性材料的支持。因此，我在本堂课的教学过程中设计了动画演示、动手活动、角色扮演等方式，让学生在实践中体验细胞各结构特征、他们的相对位置以及他们各自行使的功能。
　　
　　2． 教学片断与设计意图

教师活动　　

学生活动　　

设计意图　　

讲述：下面同学们跟着老师一起来开始一次充满想象的旅行。你将进入一个植物体的细胞，去拜访它们细胞内部的结构，一路上，你会观察到植物细胞一些结构，请记住它们的名称。　　

听讲。　　

让学生做好准备，意识到自己要作为体验者的身份进入细胞，而不是旁观者。真正体现学生的主体地位。形象的比喻容易引起学生的兴趣，让他们体验到，学习知识的过程并不是枯燥乏味的，而是轻松愉快的。　　

展示：多媒体动画。一个巨大的植物细胞模型，象一个五彩的迷宫，人作为访问者，进入“迷宫”并探访“迷宫”中的各个“房间”——细胞器。　　

观看。　　

并记忆细胞各结构名称。　　

把微观的结构放大，让抽象的事物变具体，可以让学生直接体验到。把几微米的细胞放大到房子大小，提供给学生一个新的视角，把结构名称比喻为房间名称，让学生乐于去记忆。　　

组织学生活动：将学生分组，每组学生代表一种细胞结构。　　

每组学生轮流在讲台旁的空地上站队排列出本组所代表的细胞结构轮廓形状以及相对大小，其他小组成员进行评判。　　

通过学生活动，强化体验，各结构的形状以及大小。学生在活动中可能推推搡搡，并不清楚自己的定位，但是经过其他同学的指点会对自己组所代表的细胞结构强化认识。　　

提问：细胞内的各个结构已经能辨认了，有没有同学注意到它们的相对位置？　　

思考并讨论。　　

回答。　　

引导学生在观察事物的时候要注意各事物之间的联系，要有全面的视角。　　

组织学生活动：制作细胞模型。　　

四人为一组合作完成。　　

利用教师提供的各颜色橡皮泥、刀片、琼脂、培养皿等器材制作一个细胞模型。　　

强化体验细胞各结构形态，体验各结构之间的联系以及位置关系。体验生物自身结构排列的合理性与美观性，从而体验自然之美。　　

展示：学生活动结果。　　

总结：细胞的形态结构　　

交流与评价。　　

进行新知识的构建。　　

让学生体验成功的喜悦。　　

提问：细胞内这些结构，有什么功能？请你作出猜想。　　

观察自己所制作的模型。　　

思考。　　

回答。　　

引导学生思考，并领会功能与结构相联系这一科学原理。　　

组织学生讨论。联系生活实际各种猜想的合理性。例如细胞膜有没有控制物质进出的作用？生活中鸡蛋黄就是一个细胞，外界物质能随便进入蛋黄吗？为什么有的植物高度可以超过百米，而动物却不可能长那么高？植物细胞具有而动物细胞没有的结构——细胞壁又有什么功能呢？　　

讨论。　　

回忆生活中的实际体验。例如亲身经历、课外阅读、或是来源于互联网或是电视的信息。　　

举例说明。　　

引导学生联系生活实际来阐述猜想的合理性，将生活中实际体验与课堂中的抽象知识联系起来。让学生认识到，生活就是一个好老师，学习知识的过程不仅只是阅读文本，生活中的各种体验就能教会我们很多，当然，我们在生活中要做个有心人，要善于思考，善于相互联系。　　

引导学生共同总结：细胞各结构的功能。　　

师生共同总结：细胞各结构的功能。　　

展示给学生完整的知识网络。　　

　　3．结论与反思
　　

Answer 2

期间本市中小学在线教学工作的指导意见》（沪教委基〔2020〕7号）要求而制定的“保底性”排课表，各校可充分利用区、校已有资源进行完善和补充。

按照市教委要求，本课表主要纳入基础型课程（必修）、高中政史地理化生选科课程等国家规定的学科课程。各学科课时严格按照《上海市教育委员会关于印发上海市中小学2019学年度课程计划及其说明的通知》（沪教委基〔2019〕39号）要求确定，同时，兼顾了学段特点、多版本教材、学生选课（科）等进行排课。

为了方便师生记忆，排课时尽可能把同一学科安排在每周相对固定的时间。同时，考虑学科课程的学习特点，如语文尽量安排在第一节，体育与健身安排在第三节等。

此外，从保护学生视力出发，课与课之间安排了20分钟的课间休息。课间休息也安排了广播操和眼保健操等内容。建议学校体育与健身教师加强对学生室内运动的指导，保障学生充分开展体育锻炼。

Q2

如何指导学生形成个性化的课表？
全市统一排课表是面向所有学生的排课表。建议学校教师指导学生结合课程、教材、选科、收看渠道等，形成自己的课表或者一日生活安排表，尤其要提醒学生注意以下几种特殊情况。

● 一是小学同时开设“自然、劳动技术”、“科学与技术（试验）”学科课程，大部分区、校学生应观看“自然、劳动技术”学科的视频课，杨浦、虹口两区及其他区部分试验学校的学生，则应收看“科学与技术（试验）”学科的视频课。

● 二是有些学科有多版本教材。如小学自然学科分“科教版”和“远东版”两个教材版本、初中英语和高一、高二英语学科分“牛津上海版”和“新世纪版”两个教材版本，学生应根据所学教材版本，观看相应的视频课。

● 三是小学和初中美术、初中音乐、初中科学、中学劳动技术、中小学信息科技等学科虽有多个版本的教材，但在视频课制作时已兼顾各版本教材特点，基于课程标准，统整设计成一套视频课，这些学科视频课的课题和内容会与教材不完全相同。使用不同版本教材学生观看同一套