教学手段有：
传统教学手段：一部教科书、一支粉笔、一块黑板、几副历史挂图等。
现代化教学手段：各种电化教育器材和教材，即把幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、电影机、VCD机、DVD机、计算机等等搬入课堂，作为直观教具应用于各学科教学领域。因利用其声、光、电等现代化科学技术辅助教学，又称为“电化教学”。
教学手段现代化
1．社会发展基础
19世纪末以来，世界人口激增带来巨大的入学压力；人类知识总量的激增与老化周期缩短对教育提出了挑战；高涨的民主运动对普及教育的要求等成为促进教学手段现代化的社会因素。
2．科学发展基础
神经生理学家Brodmann认为人的大脑功能分为52个功能区，Sprey裂脑实验研究中发现人的左右脑各有分工（左脑半球主要管理语言、逻辑思维；右脑半球主要管理形态结构、时间与空间）。
心理学家Trechler关于感官与学习的关系研究发现，通过视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉而获得的知识分别是83%、11%、3.5%、1.5%、1.0%。
这表明，各种感官都与知识的获得相关联，教学中应当调动学生的一切感官特别是视觉、听觉，最好的教学手段是视听结合、兼用形象与声音来呈现教学内容。
3．技术基础
自19世纪末以来，幻灯、电影、电视机、计算机等相继发明，并不断地在教学领域推广使用。这些现代化的科学技术直接地为教学手段的现代化提供了技术基础，正是这些现代科技把教学手段现代化变成了现实。
而且，由于现代化教学手段具有设备电子化、兼用形声呈现教学信息、对教学内容作一定的变换“处理”、教学的时间与空间适应性强等方面的特点，因此它的出现对教育产生深刻的影响：
（1）拓展了教育的时空，使传统阶段教育向现代终身教育发展成为可能。
（2）引起教育内部的深刻变革，促使教育思想、教育观念的转变；冲击传统的教育结构、制度，促使现代教育体系的确立。
引起教师与学生的教学行为的变化；把传统的教师←—→学生教学系统发展成为教师←—→教学机器←—→学生的新型教学系统；发展教育内容的表现形式，增强教育、教学的吸引力；改变教科书的概念。
（3）提高了教育、教学的质量；降低了教育成本，增进了教育的效率。由此可见，教学手段现代化是一种历史的必然，它对促进教育现代化具有重要的作用。
因此，我们应当重视教学手段现代化的理论研究与实践运用，特别是在实践上如何卓有成效地推进教学手段的现代化进程。
教学手段可以分为多种类别，以下是其中几种常见的教学手段及其特点：
讲授法：教师通过口头讲解、演示等方式向学生传授知识和技能。特点是信息传递直接，能够快速传达重要概念和原理，但学生的参与度相对较低。
示范法：教师通过实际操作或展示样本等方式演示给学生，让学生模仿和学习。特点是直观、生动，能够激发学生的学习兴趣，但需要教师具备示范的专业技能。
实践法：通过实际操作、实验、实地考察等方式，让学生亲自实践和体验，从中获得知识和技能。特点是学生参与度高，能够培养学生的实际操作能力和问题解决能力，但需要配备相应的实验设备和场地。
合作学习法：鼓励学生在小组内合作，共同解决问题、完成任务，并通过交流和合作来促进学习。特点是培养学生的团队合作和沟通能力，激发学生的思维和创新能力，但需要有适当的组织和管理。
讨论法：通过引导学生进行主题讨论、辩论等方式，促进学生的思考和表达。特点是培养学生的思辨能力、批判性思维和表达能力，但需要教师具备引导和组织讨论的技巧。
多媒体教学法：利用多媒体技术，如音频、视频、图像等，辅助教学内容的呈现和展示。特点是丰富多样的教学资源，能够提供生动、直观的学习材料，但需要适当的技术设备和操作能力。
总的来说，不同的教学手段有不同的特点和适用场景。在实际教学中，可以根据教学目标、学科特点、学生需求等因素选择合适的教学手段，以提高教学效果和学生参与度。