具体如下：
1、从“意象”到“意境”
散文的意象组合，往往通过审美空间的营造，根据作者情思的需要，在某种向心力指引下黏合成意象群。
课文以时间为顺序，依次描述了春夏秋冬的美丽景色，而且各美其美，“黎明”“早晨”“夜晚”“黄昏”四个时间段，都是很静谧的时分，这种独处的美好，可以引导学生通过对比去领会。“夕阳斜照”“夕阳西沉”，这些细微的时间差别，凸显了作者的细腻。
文中有同调的意象，比如春天暖色调的色彩，“鱼肚色”“红晕”“红紫”给人光明。恰如“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”中的日出，总以轻快明丽的色彩，寓意着春季美好。也有对比的意象，冬天安逸的早晨与“熊熊的炭火”“暖和的火盆”相映成趣，给人内心的宁静之感，恰如“绿蚁新醅酒，红泥小火炉”，颜色的反差，倒给沉寂的冬季平添了许多的趣味。
这些清丽质朴的文字，描绘出绝美的场景，如一幅隽永的画，似一首灵动的诗，文字营造的意境，引人入胜，妙不可言。
2、从“美感”到“文感”
《四季之美》大量叠词的使用，使这篇文章不仅景色美，更有音韵美。“微微、点点、蒙蒙、翩翩、熊熊;红紫红紫、漆黑漆黑、一点儿一点儿;急急匆匆”等叠词，读起来朗朗上口，增加了文章的音乐性。
自然段“……最美是……”的句式开头，规整一致，文后描写多用关联词，进行承接，章法布局之妙，具有建筑美。特别是夏夜一段，延展的句式，给情感的流露提供了相应的长度，就像是一组延长的音符，把这种光影交错的美萦绕在心头。句式之美，尽显了语言的节奏之美。
这样优美的语言，可以引导学生在反复诵读的基础上进行背诵，逐步感悟清少纳言的表达方式。梁实秋说：“有一个人，便有一种散文。”清少纳言的文风通俗易懂，简练雅洁。对景物白描式的记录，和对霎时间情感最真实的表达，正是受到白诗潜移默化的影响。
而学生在诵读中，又鉴赏了清少纳言文调之美，不仅有助于感受文本的基调，也有助于学生在散文的浸润中，形成自己的语言表达风格。
3、从“移动”到“移情”
本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，作为本课的教学重点，四季之美，美在静的大背景下，事物以动的形式存在，静是舞台，动是主角;静是积蓄，动是勃发;静是底色，动是亮点——动与静的完美结合，构成了景色独特的韵味。
春季黎明的色彩变化，夏天夜晚忽闪忽闪的萤火，秋天黄昏天空中的飞鸟和日落的动态过程，冬日早晨手捧火盆穿过长廊的场景，都可以唤醒学生生活的记忆，这些生活中最平常的景物，写出了作者闲适的心情。恰如白居易的《夜雪》“已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。”调动各种感官，动静结合，描绘了一幅冬夜折竹图。
在散文的世界里沉潜，心会变得细腻柔软，目光会变得明亮灵敏，会善于发现生活中细小的感动，善于捕捉生活中稍纵即逝的瞬间，善于获得真切的感悟，并产生述诸文字的愿望。创设情境，读写迁移，学会“移情”于景物，可以提供给学生一篇比较“干涩”的文章，让其改动，学习文本表达的形式，体现散文教学的价值所在。文化的本质，本就旨在于传承。
文章解析：
初读清少纳言的《四季之美》，会读到它的短小精致，读到它的意象叠生，仅用三百余字，便生动地描绘出不同时间、不同景物的动态变化，使人读后确有悠然神往之感。言有尽而“意”无穷，通读此文，只觉得景美，词美，情更美。
细读之后，能读到中国古典文化的影响和印记，读到宫中女官独有的敏感和纤细。会看到，在资讯并不发达的唐朝，大唐文明如何通过日本“遣唐使”的传诵，创造中日文化交流史上的奇迹，展示华夏文化的软实力！