学生的注意力是影响学生课堂学习效率的重要因素之一，教师如果对学生的课堂注意力的调动操作得当，效果应该是非常明显的。注意作为心理活动，是对一定对象的指向和集中。在纷繁庞杂的客观事物的作用下，在同一时间内，学生不可能对所有作用于自己的刺激物都做出反映，而是有选择的指向一定的对象。因此，教师在上课的时候，如果能够正确地把握学生的心理活动，有意识的调动、转换学生的注意力，那么，对学生的接受效果来说，将是大有裨益的。下面就结合自己的一些教学实践，如何调动学生的注意力作以浅谈。
一、教师的授课要充满趣味性，以吸引学生注意力
我们知道，新课标教材要求完成的识字量特别大，而这项工作对教师和学生来说，是非常枯燥的。在教研活动中常常会有教师提出这个的问题。我觉得，这个问题并不难解决，因为好就好在我们的祖先给我们创造了内涵丰富的象形文字，我们只要注意追根溯源，了解了汉字的演变史，绝大多数汉字讲解起来还是非常有趣的。如我在给学生教“聪”这个字时，先提了这样一个问题：我们怎样才能变得聪明呢？学生一时回答不出来。我的解释是：我们在上课的时候，只要用我们的耳朵认真听（把耳朵旁写出来），用我们的两只眼睛认真看（把“总”上面的点撇写出来），用我们的嘴巴认真读（把“口”写出来）,用我们的心认真想（把“心”写出来），那么，我们就会变得越来越聪明。这个字我虽然只边讲边写了一遍，但全部学生不但记住了生字，而且明白：要想让自己变得聪明起来，必须在课堂上做到耳到、眼到、口到、心到，也就是说，在上课时必须全身心投入，集中全部注意力。这样，我的教学任务也完成了，学生的思想教育也渗透了，一举两得。 我在讲授《小数点的认识》这一节课时，先给学生讲了这样一个故事：十七世纪欧洲有一位科学家，他经过多年的反复运算，得出了这样一个结论：在不久的将来，将有一颗体积与地球差不多的行星同地球相撞，地球上所有的生命将同地球一起毁灭。为此，他不愿看到这个残酷的现实而自杀了。到了他预计的这一天，这件令人毛骨悚然的事并没有发生，人们感到非常奇怪。于是，他的同行们重新整理出这位科学家的手稿进行审核，经过审核，同行们发现，这位科学家在计算时点错了小数点的位置，所以，得出的结论自然相差甚远。就这样，一个小小的极不起眼的小数点，居然结束了一位科学家的生命。通过这个故事引入，既吸引了学生的注意力，又使他们明白：凡事无小事，无论做任何事，都须慎之又慎。只有集中精力，认真对待，悲剧才不会重演。
二、强化学生对学习任务的理解来吸引学生的注意力
注意是有预定目的的。所以，学生对于当前所从事的学习任务的意义理解得越深刻、越清楚，完成学习任务的愿望就越强烈。因此，教师在上课前必须有充分的准备，必须对教材的重点、难点把握得非常准确、细致、到位。因为根据新课标的要求，不同的单元，不同的课节，均有不同的知识体系，这一点，教师必须做到心中有数。必须考虑到知识的横向联系和纵向关系，有条不紊的将新旧知识串联起来，让学生知道，在这一节课中必须学会什么，否则，自己的知识将出现断层。
三、合理的组织教学活动来调动学生的注意力
有些知识的传授，对学生来说，可能显得枯燥无味。因此，学生的注意力很容易分散，授课效果很难达到预期效果。但如果将这些知识在实践中加以操作，效果会往往出人意料。因为学生通过实践操作，如果解决了自己以前无法解决的某个问题，或者是自己认为比较神秘的某个问题，他们将会有一定的成就感和兴奋感，并且这种成就感和兴奋感必定会持续一段时间，至少在这一段时间内，他们上课的注意力是非常集中的。我在讲授“圆的周长”这一课节时，先向学生声明，本节课上完后，由学生自主合作，根据老师要求在操场划出跑道。难点在于不同跑道起跑点的定位。通过大量的计算，师生共同总结出了这样一个结论：如果只有一次弯道（如200米赛段），那么，从内到外，起跑点依次提前的长度是∏×跑道宽度；如果有两次弯道（如400米赛段），那么，从内到外，起跑点依次提前的长度是2∏×跑道宽度。这样，在课本中枯燥的知识，总结出一些实用价值较强的经验，不只是学生乐于接受，更重要的是对学生来说，要想在课后的合作中突出自己的价值，不被同学忽视了自己的存在，他就得必须有意识的强迫自己集中精力，学会、学通老师讲述的知识。可以肯定，只要是通过实践锻炼的知识，留给他们的印象将是永恒的。
四、以培养学生的间接兴趣来提升学生的注意力
对学生的学习来说，尤其是对小学生来说，培养他们学习的直接兴趣是非常困难的，但培养他们间接的学习兴趣要容易的多。教师如果引导得法，将会收到事半功倍的效果。为了培养学生更广泛的兴趣爱好，我经常向学生推荐的必读书目就是《十万个为什么》。因为这些科学知识篇幅短小，学生便于记忆，而且实用性强；只要读了这本书，学生就可以解释一些简单的自然现象，如荒郊野外的“鬼火”、“山为什么会长高”、“四季的成因”、“地震发生的原因”等，因为这些知识都有新鲜感，加上学生的好奇心理，绝大多数学生都非常乐于探究、感知这些知识。通过学生自觉或不自觉的兴趣培养，极大地开阔了学生视野。为了使这项活动能够持续开展，有意识的培养学生的间接的学习兴趣，每天上课前5分钟由一名学生向全班同学介绍一个科技小故事，每月评选一名“月冠军”，期末评选一名“总冠军”，分别给予表彰奖励。有时候，对于课堂中学生一时无法解答的问题，我并不急于给学生解释，而是让他们自己寻求答案。如我在讲授《大林寺桃花》这首古诗中“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”时，学生提出这样一个问题：为什么山上的桃花开放的时间要比山下的迟？这个问题就是交给学生自己查资料解决的。结果，学生完成得完全出乎我的意料，学生的讲述非常准确：因为气温的高低跟海拔有关系。海拔每升高100米，气温就下降大约0.6℃，山上和山下自然在海拔上有差距，所以，也就有了温差，那么，山上和山下桃花开放的时间自然也就有了时间差。
五、重视学生注意的转移，以充分调动学生的注意力
注意是有时间性和阶段性的，学生不可能长时间的保持旺盛的精力，投入到学习中，这就要求我们去适时的调节他们的注意力，以达到最佳的接受状态。如：如果上一节课进行测试，下一节课我决不授新课。因为他们的精力已经在上一课的测试中消耗殆尽；如果上一节课是体育课，那么，下一节课必定是讲授新课的最佳时机，因为通过上一节课的活动，学生的神经得以放松，这时候他们精力充沛，思维活跃，注意力容易集中；家庭做业的布置要把不同类型的题型搭配起来，避免单调重复；上课时，我非常注重语调的轻重缓急，板书注重彩笔的搭配使用，教学手段上注意多媒体的应用，达到声色图文并茂，学生的教材上，注重圈点勾画等。
当然，只要我们在上课时恰到好处展示多种手段，不把学生套在一个固定的、单调的框架内，适时调节、调动他们的注意力，他们会始终保持旺盛的精力去接受学习，效果当然是可想而知的
一、教师的授课要充满趣味性，以吸引学生注意力
我们知道，新课标教材要求完成的识字量特别大，而这项工作对教师和学生来说，是非常枯燥的。在教研活动中常常会有教师提出这个的问题。我觉得，这个问题并不难解决，因为好就好在我们的祖先给我们创造了内涵丰富的象形文字，我们只要注意追根溯源，了解了汉字的演变史，绝大多数汉字讲解起来还是非常有趣的。如我在给学生教“聪”这个字时，先提了这样一个问题：我们怎样才能变得聪明呢？学生一时回答不出来。我的解释是：我们在上课的时候，只要用我们的耳朵认真听（把耳朵旁写出来），用我们的两只眼睛认真看（把“总”上面的点撇写出来），用我们的嘴巴认真读（把“口”写出来）,用我们的心认真想（把“心”写出来），那么，我们就会变得越来越聪明。这个字我虽然只边讲边写了一遍，但全部学生不但记住了生字，而且明白：要想让自己变得聪明起来，必须在课堂上做到耳到、眼到、口到、心到，也就是说，在上课时必须全身心投入，集中全部注意力。这样，我的教学任务也完成了，学生的思想教育也渗透了，一举两得。 我在讲授《小数点的认识》这一节课时，先给学生讲了这样一个故事：十七世纪欧洲有一位科学家，他经过多年的反复运算，得出了这样一个结论：在不久的将来，将有一颗体积与地球差不多的行星同地球相撞，地球上所有的生命将同地球一起毁灭。为此，他不愿看到这个残酷的现实而自杀了。到了他预计的这一天，这件令人毛骨悚然的事并没有发生，人们感到非常奇怪。于是，他的同行们重新整理出这位科学家的手稿进行审核，经过审核，同行们发现，这位科学家在计算时点错了小数点的位置，所以，得出的结论自然相差甚远。就这样，一个小小的极不起眼的小数点，居然结束了一位科学家的生命。通过这个故事引入，既吸引了学生的注意力，又使他们明白：凡事无小事，无论做任何事，都须慎之又慎。只有集中精力，认真对待，悲剧才不会重演。
二、强化学生对学习任务的理解来吸引学生的注意力
注意是有预定目的的。所以，学生对于当前所从事的学习任务的意义理解得越深刻、越清楚，完成学习任务的愿望就越强烈。因此，教师在上课前必须有充分的准备，必须对教材的重点、难点把握得非常准确、细致、到位。因为根据新课标的要求，不同的单元，不同的课节，均有不同的知识体系，这一点，教师必须做到心中有数。必须考虑到知识的横向联系和纵向关系，有条不紊的将新旧知识串联起来，让学生知道，在这一节课中必须学会什么，否则，自己的知识将出现断层。
三、合理的组织教学活动来调动学生的注意力
有些知识的传授，对学生来说，可能显得枯燥无味。因此，学生的注意力很容易分散，授课效果很难达到预期效果。但如果将这些知识在实践中加以操作，效果会往往出人意料。因为学生通过实践操作，如果解决了自己以前无法解决的某个问题，或者是自己认为比较神秘的某个问题，他们将会有一定的成就感和兴奋感，并且这种成就感和兴奋感必定会持续一段时间，至少在这一段时间内，他们上课的注意力是非常集中的。我在讲授“圆的周长”这一课节时，先向学生声明，本节课上完后，由学生自主合作，根据老师要求在操场划出跑道。难点在于不同跑道起跑点的定位。通过大量的计算，师生共同总结出了这样一个结论：如果只有一次弯道（如200米赛段），那么，从内到外，起跑点依次提前的长度是∏×跑道宽度；如果有两次弯道（如400米赛段），那么，从内到外，起跑点依次提前的长度是2∏×跑道宽度。这样，在课本中枯燥的知识，总结出一些实用价值较强的经验，不只是学生乐于接受，更重要的是对学生来说，要想在课后的合作中突出自己的价值，不被同学忽视了自己的存在，他就得必须有意识的强迫自己集中精力，学会、学通老师讲述的知识。可以肯定，只要是通过实践锻炼的知识，留给他们的印象将是永恒的。
四、以培养学生的间接兴趣来提升学生的注意力
对学生的学习来说，尤其是对小学生来说，培养他们学习的直接兴趣是非常困难的，但培养他们间接的学习兴趣要容易的多。教师如果引导得法，将会收到事半功倍的效果。为了培养学生更广泛的兴趣爱好，我经常向学生推荐的必读书目就是《十万个为什么》。因为这些科学知识篇幅短小，学生便于记忆，而且实用性强；只要读了这本书，学生就可以解释一些简单的自然现象，如荒郊野外的“鬼火”、“山为什么会长高”、“四季的成因”、“地震发生的原因”等，因为这些知识都有新鲜感，加上学生的好奇心理，绝大多数学生都非常乐于探究、感知这些知识。通过学生自觉或不自觉的兴趣培养，极大地开阔了学生视野。为了使这项活动能够持续开展，有意识的培养学生的间接的学习兴趣，每天上课前5分钟由一名学生向全班同学介绍一个科技小故事，每月评选一名“月冠军”，期末评选一名“总冠军”，分别给予表彰奖励。有时候，对于课堂中学生一时无法解答的问题，我并不急于给学生解释，而是让他们自己寻求答案。如我在讲授《大林寺桃花》这首古诗中“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”时，学生提出这样一个问题：为什么山上的桃花开放的时间要比山下的迟？这个问题就是交给学生自己查资料解决的。结果，学生完成得完全出乎我的意料，学生的讲述非常准确：因为气温的高低跟海拔有关系。海拔每升高100米，气温就下降大约0.6℃，山上和山下自然在海拔上有差距，所以，也就有了温差，那么，山上和山下桃花开放的时间自然也就有了时间差。
五、重视学生注意的转移，以充分调动学生的注意力
注意是有时间性和阶段性的，学生不可能长时间的保持旺盛的精力，投入到学习中，这就要求我们去适时的调节他们的注意力，以达到最佳的接受状态。如：如果上一节课进行测试，下一节课我决不授新课。因为他们的精力已经在上一课的测试中消耗殆尽；如果上一节课是体育课，那么，下一节课必定是讲授新课的最佳时机，因为通过上一节课的活动，学生的神经得以放松，这时候他们精力充沛，思维活跃，注意力容易集中；家庭做业的布置要把不同类型的题型搭配起来，避免单调重复；上课时，我非常注重语调的轻重缓急，板书注重彩笔的搭配使用，教学手段上注意多媒体的应用，达到声色图文并茂，学生的教材上，注重圈点勾画等。
当然，只要我们在上课时恰到好处展示多种手段，不把学生套在一个固定的、单调的框架内，适时调节、调动他们的注意力，他们会始终保持旺盛的精力去接受学习，效果当然是可想而知的
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第1个回答 2020-11-30
毫无疑问，授课的生动有趣，是最能够调动学生注意力的。这也很考验老师的知识功底和授课能力。
第2个回答 2020-11-30
语文课堂录音上调动学生的注意力，必须对学生予以激励，可以是精神上面的，鼓舞对于回答问题积极正确的给予一定的奖励
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