学习障碍是什么病？学习障碍都有哪些特点？学习障碍如何治疗？

Question

如题所述

Answer 1

一、学习障碍是什么病？

学习障碍是无法正确获取、检索和使用信息，无法达到相应年级和年龄的阅读、写作或数学技能水平，学业成绩低于自身智力潜力的水平。学业成绩的低下并不是由于缺乏学习机会或在家或学校的视听能力造成的。当患有学习障碍时，患者会因为来自外部世界的压力而感到羞愧、自责和其他感觉。此时，它需要来自周围人的支持和鼓励。请不要有偏见地与他们相处，尊重他们，不要传播他们的隐私。

二、学习障碍都有哪些特点？

学习障碍特点主要包括阅读、写作和数学技能障碍。阅读障碍：阅读障碍最初表现为儿童在幼儿园或一年级解构单词和阅读流畅性的问题。阅读理解的问题经常发生在小学的后期。有阅读障碍的儿童可能有注意力问题，并可能避免阅读。写作障碍：写作表达的学习障碍会影响学习的各个方面。有写作表达学习障碍的儿童可能无法有效地复制黑板上的内容；语法和标点符号可能有太多的错误；可能会创建太简单的写作文本；或者可能会创建难以理解阅读的混乱文本。

数学学习障碍：对数字数量和相关规律没有具体的概念和理解，可能不知道数字和数量的正确含义，不知道如何完成数学计算，并可能过度依赖图片或表格等有形的帮助。在阅读和理解数字和符号、阅读和理解数学应用问题、数学视觉空间理解和解决数学问题的方法方面存在困难。

三、学习障碍如何治疗？

除了个别儿童需要单独干预的医疗和行为问题外，学习障碍治疗主要是教育干预。治疗应在儿童感到挫折之前尽快开始，关键是重新引起儿童的兴趣。连续的课外辅导和父母的兴趣可能会帮助孩子。学习障碍的治疗效果因病情的严重程度和治疗时间而异。病情越轻，越早发现，越早干预教育干预，对儿童越有益。儿童在中期有严重学习障碍的儿童很少在青少年后得到改善，而那些在青少年时期仍有严重学习障碍的患者在成年时也不会得到改善。

Answer 2

学习障碍是大脑中导致理解或处理信息困难的一种状况，可由多种不同因素引起。鉴于“以典型方式学习的困难”，这并不排除以不同方式学习的能力。因此，可以更准确地将某些人描述为具有“学习差异”，从而避免任何由于缺乏学习能力和可能的负面刻板印象而造成残疾的误解。在英国，术语“学习障碍”一般是指智力残疾，而诸如困难，阅读障碍和运动障碍通常被称为“学习困难”。

虽然学习障碍和学习障碍经常互换使用，但它们在许多方面有所不同。障碍是指学术领域中的重大学习问题。然而，这些问题还不足以保证正式诊断。
另一方面，学习障碍是一种官方的临床诊断，据此个人符合由专业人员（例如心理学家、精神病学家、语言病理学家或儿科医生）确定的某些标准。不同之处在于报告的症状和问题的程度、频率和强度，因此不应将两者混淆。当使用术语“学习障碍”时，它描述了一组以特定学术、语言和言语技能发展不足为特征的障碍。学习障碍的类型包括阅读（阅读障碍）、算术（计算障碍）和写作（书写障碍）。

未知因素是影响大脑接收和处理信息能力的障碍。这种障碍会使一个人无法像不受学习障碍影响的人一样快速或以相同的方式学习。如果让学习障碍者自己解决问题或以传统方式教授，他们将难以执行特定类型的技能或完成任务。

有学习障碍的人可能会面临独特的挑战，这些挑战在整个生命周期中都普遍存在。根据残疾的类型和严重程度，可以使用干预措施和当前技术来帮助个人学习有助于未来成功的策略。一些干预措施可能非常简单，而另一些则错综复杂。当前的技术可能需要学生培训才能成为有效的课堂支持。教师、家长和学校可以共同制定计划，量身定制干预和调整措施，以帮助个人成功成为独立学习者。多学科团队经常帮助设计干预措施并与教师和家长协调干预措施的执行。该团队通常包括学校心理学家、特殊教育工作者、言语治疗师（病理学家）、职业治疗师、心理学家、ESL教师、识字教练和/或阅读专家。
精神科医生、语言病理学家、学校心理学家、临床心理学家、咨询心理学家、神经心理学家、语言病理学家和其他学习障碍专家可以通过综合智力测试来识别学习障碍。、学业成绩测试、课堂表现以及社交互动和能力。其他评估领域可能包括感知、认知、记忆、注意力和语言能力。所得信息用于确定孩子的学业成绩是否与其认知能力相称。如果孩子的认知能力远高于他们的学习成绩，则该学生通常会被诊断为学习障碍。DSM-IV和许多学校系统和政府计划以这种方式诊断学习障碍（DSM-IV使用术语“障碍”而不是“残疾”）。
自1998年以来，人们一直在尝试创建一个比IQ更有用的参考指数，以生成成绩测试的预测分数。例如，对于词汇和一般知识分数与其阅读理解分数相匹配的学生，教师可以假设可以通过词汇和一般知识方面的工作来支持阅读理解。如果阅读理解分数在适当的统计意义上较低，则有必要首先排除视力问题。
当前的许多研究都集中在以治疗为导向的诊断过程上，称为干预反应(RTI)。实施这种模式的研究人员建议包括对所有学生进行早期筛查，将那些有困难的学生置于基于研究的早期干预计划中，而不是等到他们符合诊断标准。可以密切监测他们的表现，以确定日益激烈的干预是否会带来足够的进展。那些做出回应的人不需要进一步的干预。那些对常规课堂教学（通常称为“一级教学”）和更密集的干预（通常称为“二级”干预）没有充分反应的人被视为“无反应者”。然后，这些学生可以通过特殊教育被转介以获得进一步的帮助，在这种情况下，他们通常被认定为有学习障碍。某些RTI模型包括在儿童被确定为有学习障碍之前的第三级干预。本回答被网友采纳

Answer 3

这个障碍是比较多的，比如说注意力不集中，很多孩子在这过程中注意力不集中，或者说注意力的时间很短，只有几秒钟乃至几分钟。所以说这个障碍是肯定有的，但是因为他从小没有养成一个习惯，就对一件事进行集中注意力，那么自然而然的它就会出现注意力不集中的局面的，其实这个已经出现这个情况有可能是后天的，有可能是先天的，但是后天的可能性大一点。因为很多孩子在后天的话都是不一样的。

这个治疗的话就比较麻烦了，首先你得知道孩子的原因，原因之后的话你要想对症下药，比如说他注意力不集中，这个注意力不集中不止一两天的事情呢，他干什么事情注意力都是不集中的。所以说的话你要对症下药的话，那么你就需要做到一点，那么就是让他注意力变得集中，如何变得集中呢？那他就是对待一件事情，然后可以做到注意力集中就可以了。刚开始的时候或许只有几分钟，但后来能达到几十分钟，孩子的注意力是从小培养的，如果他开始注意力不集中的话，那么之后的话，那么注意力就会更不集中的。所以说注意力的培养是一定要有的。

其实在现实的生活之中，这是比比皆是的，有的时候我们也在考虑这个问题，其实生活之中的话，那么孩子这种注意力的话是经过长期培养的，短期之内是很难培养出来的，所以说注意力集中的话，那么经过长期培养的话就没有什么问题了，基本上都可以解决。

Answer 4

学习障碍最常见的类型包括特定的阅读障碍、书写障碍以及计算障碍。如阅读障碍，首先要排除其它疾病共患的阅读障碍，比如多动、智力低下、听觉的异常，或者语言交流异常、发音异常。除外这些原因后，如果仍然存在没有办法理解阅读的内容，或者没有办法完成阅读的工作，这些情况都需要关注。书写障碍也是同样需要排除由于智力水平的问题或者其它的精神疾病共患的问题，所导致的书写不能、书写能力的下降、与年龄不相称的书写困难。本回答被网友采纳

Answer 5

学习障碍，只因其神经心理功能异常而出现的理解，推理，表达，注意，记忆有着显著问题，以至于在学习上出现了困难；特点是语言理解表达困难，阅读障碍，视空间障碍，注意力差；可以培养孩子的兴趣，因为兴趣是最好的老师，选择孩子喜欢的书籍，选择陪伴孩子去阅读一些书籍，这样的话会让孩子非常开心。