第1个回答 2020-10-01
本人从事初中学段一线教育工作，对你所提的问题非常了解。下面说说我所了解的有关乡村教师定向培养计划。
首先，约从2015年开始实施乡村教师定向培养计划，它是在教育部牵头下各省级部门组织各市区县具体实施的一项教育发展政策，2019仍将继续实行。下面以安徽和江苏省近两年招生政策为例做简介:
一、培养目的：为全省乡村学校培养一批扎根农村、甘于奉献、一专多能、素质全面的本土化的乡村教师。乡村学校主要指县级政府驻地以外的乡镇、涉农街道和村庄普通中小学、幼儿园学校。
二、招生办法：乡村教师定向培养计划纳入普通高等学校年度招生管理，培养层次分为两类，一类是以初中为起点，五年制专科职业教育，第二类是以高中为起点，四年制本科。两类都列入高校提前批次，定向招生，按志愿填报情况分县（市、区）择优录取。提前批次未被录取的，不影响后续批次志愿填报及录取。也就是这两类是另外招生，即使没有被录取，也不影响高中升学和大学升学。一旦被录取，初中起点录取后读五年毕业后就拥有大专学历，高中起点录取后送到师范本科院校读四年毕业后就拥有本科学历！所以不论哪类都是属于大学生的，也是你想要问的问题答案！
三、招生对象：参加当年中考和高考的考生，安徽部分地区初中学段往届生也是可以报考的！生源以县（市、区）为单位。简单来说，也就是你户口是哪个区县的就报哪里的岗位，不能报其他地方的岗位！这叫本土化乡村教师，目的就是让你在老家工作，不会远隔千山万水的总想家，便于你终身从教！
四、培养工作：定向师范生凭录取通知书和签订的《定向就业协议书》，到培养院校办理入学手续。培养期间不迁移户口、不变更户籍、不变更专业。我是安徽的，安徽培养院校初中起点主要是大专院校，大概五六所。如马鞍山师专，阜阳师范学院，滁州城市管理职业学校（以芜湖市无为县2018年为例，本人是当地人，初中起点当年大约招生30人，滁州学校2018年录取分数最低，按1比2比例录取文化课入围人员，初中起点大概文化课500多分左右，要除去体育和实验分数的裸文化课分数哦，但各地区因报名情况不一实际有差异，报的人多分数就高，报的人少分数就低，依次从高到低分录取，最后一名为文化课分数线）。之后就是面试，再和文化课合成总成绩，从高分往低分录取30人！
五.就业政策：定向师范生毕业后到户籍所在县（市、区）教育局报到，按照综合成绩排名，选择到有空编空岗的乡村学校任教。综合成绩按培养院校考核成绩30%、国家教师资格考试笔试成绩30%、毕业时各县（市、区）组织的定向招聘考试成绩40%方法计算。各县（市、区）确保到乡村学校工作的定向师范毕业生有编有岗。 也就是只要能按规定能毕业，基本都是百分之百分配入职，并且都是有编制的哦，只是岗位有差异，有的是很远山区，有的是近点的郊区。
六、学习费用：定向师范生在读期间，学费、住宿费和国家助学金发放办法及标准与其他大学生相同。符合省财政厅和省教育厅关于省高等学校毕业生学费补偿办法的，毕业到岗3年后，由政府一次性返还其在学期间所缴的学费。也就是工作3年后，大学免费让你读了！
七、服务年限：定向师范生应在乡村学校任教并连续服务满5年以上。这是硬性要求！毕业当年及服务期内，不得报考脱产研究生。服务期内，可根据工作需要在本县（市、区）域内乡村学校之间流动。 有的地方不准流动，也就是要在分配的岗位上干满五年后才准调动！当然要是你是县长，市长家亲戚可以忽略此点，你懂的！
八、违约管理：定向师范生毕业后未到签订协议的县（市、区）乡村学校任教，或未完成服务期限的，需向当地县（市、区）教育部门缴纳1.5倍赔偿金。
本人就有两位学生分别在2016年和2018年分别被录取了。一般来说，对于农村女孩子来说，大多家庭希望有份安逸稳定工作。特别是有些农村家庭要求不太高，而且随着教师待遇近年的逐步提高，如果没有太多人生追求，还是可以考虑的！如果有清华北大鸿鹄之志的请当我以上的话没说！
第2个回答 2020-10-01
近日，据上海媒体报道，华东师大100多名幼师毕业生，却来了200家幼儿园招聘……报道称，上海幼师缺口凸显严峻。
今年上海仅嘉定区就有281个幼教岗位求贤，仅以该区2018师资招聘计划为例：
58所幼儿园共有281个幼教岗位急缺老师，实验幼儿园招5人，中福会新城幼儿园招9人，最多的天恩幼儿园一次就要招聘22位老师。
而这仅是庞大的幼教师资缺口冰山一角。据报道，上海华东师大、上师大幼教应届毕业生加起来仅200多名。
幼教相关专业毕业生缺口有多大？梳理各地媒体报道发现，幼师专业的大学生成为当地幼儿教育机构疯抢的对象，有些大学生甚至没毕业，就被提前预定。
《说文解字》简称《说文》，是东汉经学家、文字学家许慎编着的文字工具书，成书于汉和帝永元十二年（100年）到安帝建光元年（121年），《说文解字》是我国第一部按部首编排的字典。全书共分540个部首，收字9,353个，另有“重文”（即异体字）1,163个，说解共享133,441字，原书分为目录一篇和正文14篇。原书现已失落，但其中大量内容被汉朝以后的其他书籍引用，并有北宋徐铉于雍熙三年（986年）校订完成的版本（称为“大徐本”）流传至今。宋以后的说文研究著作多以此为蓝本，例如清朝的段玉裁注释本。《说文解字》是科学文字学和文献语言学的奠基之作，在中国语言学史上有极其重要的地位。
《说文解字》部首的文字学原则首先体现在表意功能上，功能明确且相对集中；第二体现在层级属性上，作为直接构件，比基础构件形义关联更为紧密，对于同形意符、不同字体来源部首、异部重文部首、衍生意符的区分也更为细致；第三体现在统领性能，即构字能力上，频次划分鲜明且分布正态合理，是后代部首存废的主要依据；第四体现在字形结构上，象形字占绝对优势，反映出部首作为意符表意的优势及汉字表意的特色。
《说文解字》（以下简称《说文》）创立540部，具有非常重要的意义。清代段玉裁（1998：764）所谓：“凡字必有所属之首，五百四十字可以统释天下古今之字。此前古未有之书，许君之所独创。”今人陆宗达（2015：203）指出：“在两千年前许慎创建了第一部汉民族有体系的字典，发明用偏旁归纳汉字的方法，为后来编制汉字字典开辟了道路，这是许慎的最大贡献。”王力（1962：166）指出《说文》部首与后代字书部首的不同：《说文》部首是文字学原则的部首，后代字书部首，如214部，是辞书字典学检字法原则的部首。今对此再做梳理，以期加深对《说文》部首的认识。