1. 基于任务驱动的教学模式
基于任务驱动的教学模式最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”,改变了以往“教师讲,学生听”,以教定学的被动教学模式,创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。对教学内容要求从浅显的实例入手,带动理论的学习和应用软件的操作。要求教师将以往以传授知识为主的传统教学理念,转变为以解决问题。在整个教学过程中关键是如何引导学生逐步进入学习状态,教师的要能抓住学生的心理,调动学生的学习积极性。要求学生主动参与建构任务驱动教学模式、自主协作、探索创新。
在基于任务驱动的课堂探究教学模式中,教师应从以下几方面发挥主导作用,以便更好的支持学生的能力培养:
(1)创设情境:使学生的学习能在与现实情况基本一致或相类似的情境中发生。
(2)确定问题(任务):在创设的情境下。选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题(任务)作为学习的中心内容,让学生面临一个需要立即去解决的现实问题。
(3)自主学习、协作学习:由教师向学生提供解决该问题的有关线索,如需要搜集哪一类资料。
(4)效果评价:对学习效果的评价主要包括两部分内容,一方面是对学生是否完成当前问题的解决方案的过程和结果的评价,即所学知识的意义建构的评价,而更重要的一方面是对学生自主学习及协作学习能力的评价。
2.基于主题探究的教学模式
基于主题探究的教学模式,不再强调学科教材知识的记忆,而强调教学内容以主题为导向,强调主题的规划与教学环境的设计应能切合学习者的生活情景,让学习者经由实际参与解决生活中的问题,而使学习者能对学习主题有深刻的认识欲了解。主题策划旨在培养学生的创新意识和实践能力。教师不再是知识来源的权威象征,而是学习者的协助者,教师负责提供学习支持和帮助。学生不再是被动地接受只带,而是以主动学习的方式来参与学习。应掌握相当的信息技术知识和技能,并具备一定的自主学习能力和独立研究问题的能力。
3. 基于分组合作的教学模式
基于分组合作的教学模式要求教学内容具有可讨论性,要求教师有引导学生回归到需要探究的问题的能力,要求学生则有协同合作,自主思考的能力。
在基于分组合作的课堂教学模式中,教师应重新认识现代教育的本质,认识新课程改革的形势和任务,认识新形势下的师生关系以及建立新型师生关系的重要性;认识学法指导对学生学习进步所起的重要作用。教师要结合学生的实际情况指导分组,重视小组的协作性和互助性,并引导他们达成共同目标。
4.基于讨论教学法的教学模式
基于讨论教学法的教学模式要求教学学内容一定要有选择性,能够激起学生兴趣的内容;信息源多,信息的交换量大。讨论式教学法强调在教师的精心准备和指导下,为实现一定的教学目标,通过预先的设计与组织,启发学生就特定问题发表自己的见解,以培养学生的独立思考能力和创新精神。
在这种教学模式中,教师应从以下几方面发挥主导作用,(1)利用该法组织驾校教学,教师作为“导演”,对学生的思维加以引导和启发。(2)在讨论教学法中,教师应该发挥引导者的角色定位,进行适时的引导、点评、质疑,让学生有问题可答,有知识可寻。
5.基于情境(实事)教学法的教学模式
基于情境(实事)教学法的教学模式要求教学内容有创设情景的备件,要求教师有引导学生或学生走进自己创设的情境中的能力,学生方面,需要学生有适应这个情景,以及在情境中思考的能力。
在情景的教学中,教师应该从建立一个适合的情境,一个着重于要研究问题的情境,以及学生情境中的表现控制的方面进行有效作用。
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