随着
计算机技术、多媒体技术、
通讯技术、网络技术等在教育领域的广泛应用，使现代教育技术进入信息化发展新阶段，成为21世纪教育发展的“制高点。作为重要的教学资源——多媒体教学环境，也受到教育界的普遍重视。近年来，国内高校先后建立了各种各样的多媒体教学环境。由于投入不同，配置各异，功能不一，因此模式、名称也五花八门。
但是，无论如何千变万化，归纳起来，不外乎以下几种：
一、“课堂
教学模式”的多媒体教学环境
这类模式的共同特点是——教师实时参与，学生在教师指导下学习；多媒体计算机仅仅作为先进的
教学手段，由教师直接操纵。
1.“多媒体示教室”（名称不一）
配置——将带有“集成控制系统”的多媒体计算机与各种视音频设备（如大屏幕投影电视、视频展示仪、录象机，影碟机、录音
卡座、功放、话筒等）组合起来参与课堂教学。
特点——这里，多媒体计算机仅作为教学手段，主要用来集中控制视音频设备、发布各种教学信息。教师在多媒体教室可以使用教学所需的任何教学媒体（如幻灯片、投影片、图片、实物、模型、录音带、录象带、光盘、CD-ROM、计算机
软盘等），来丰富教学内容。由于集中控制，操作简便、直观，且教师还可以通过人机对话，调用各种教学资源。由于这类多媒体示教室的规模可达200-300人甚至更多，投资相对较少，但收益面广，又能与传统的课堂教学相衔接，应此使用普遍。当然，多媒体计算机只由教师控制，不接受学生的反馈信息。
框图——“多媒体示教室”教学模式示意图：
适用——多媒体课堂教学、专题讲演、学术交流、
报告会等。
2.“多媒体语言学习系统”
配置——在传统语言学习系统的基础上。增加多媒体计算机和所需的视音频设备（如大屏幕投影电视、录象机、影碟机等）。
特点——使用该系统，教师在机动、灵活地组织不同形式（如通话、节目传送、兼听、分组讨论、个别辅导等）语言教学的同时，能让学生在大屏幕（或自己的显示屏）上看到与教学内容相配的文字、图片或图象，听到声音。生动形象的情景、清晰的语言，不仅能提高教学效果，还能激发学生的学习兴趣和求知欲望，加深理解。这里，多媒体计算机除了控制功能，主要发挥教学辅助作用，如加上学习反应软件后，即可完成考查、评分、统计、分析等功能。
框图——“多媒体语言学习系统”教学模式示意框图：
适用——语言教学、语言培训、语言考试等。
3.“网络教室”
这里所说的“网络教室”，仅指将一间教室或几间教室内的计算机连接起来，组成用于各种教学的独立计算机网站 ，不是指其他局域网或国际互联网。
配置——除了“多媒体示教室”的配置外，该系统还必须配有多媒体服务器、电子白饭、每个（或二个）学生，应配置一套多媒体计算机终端。
特点——与CAI系统相比，该系统主要用于课堂教学。但由于受多媒体计算机终端套数的限制，教学规模不可能像“多媒体示教室”那样机动。在“网络教室”，教师可根据教学需要，通过鼠标、键盘，来演示教学内容，或命令“学生机”发送屏幕信息。学生可以以电子举手的形式请求帮助、提出问题。教师可以巡视每个学生的屏幕了解学生的学习情况，并实时反馈对学生练习、回答的意见。既有利于调动学生学习的主动性，又能充分发挥教师的作用。
框图——“网络教室”教学模式
适用——多媒体课堂教学（特别是计算机教学）、计算机培训、计算机考试、多媒体CAI课件交流、演示等。