小学体育教师如何运用语言激励学生

Question

如题所述

Answer 1

一、小学体育教学中要“适当”运用激励性语言
“适当”就是准确无误，“适当”就是变化多样，“适当”还是恰如气氛。“你非常聪明!”“你一定能成功!”“你是最棒的!”等类似的激励并不能让学生明白他哪里聪明，为何能成功，怎样才是棒。这类模糊的激励性语言如果经常出现，还很容易让学生觉得不真实。所以，激励性语言一方面一定要具有真情实感，让学生真正体验到成功之乐。另一方面，避免模糊，应当让学生明白他究竟哪个地方受到了激励。如当学生完成了教学内容，教师不能只是简单地说“你真棒”，而是指出棒在哪个方面——“你的动作真标准”、“你的模仿能力真强”等，明确的激励性语言，才能发挥效用。 
教师在教学过程中，尤其是教学评价时善于使用激励性语言，可以使学生更加清楚自己的努力方向。比如：“做得好极了！因为你们学会了用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，用自己的肢体去模仿”，这就是用激励性的评价语言表达了教学的目标，使学生在体验成功的乐趣中，明确了努力的方向；“XX同学能第一个尝试，真勇敢！”，这是激励学生勇于表现自己的学习态度；“你能自己找出问题、进行改进，真了不起！”，这是在鼓励学生不断超越自我。这样，在激励性评价中，使学生及时感受到学习群体的认同和鼓舞，获得积极的情感体验，进而按照课程目标的方向展现自我，形成可持续发展的动力。
二、在学生思维多样时激励 
依赖性较强的小学生一般不善于动手或动脑，当教师提出问题或做完示范后，他们总习惯性地问别人。针对此情况，教师应故意在教学中设疑，用疑问式和反问式激励性语言鼓励他们独立思考。如作示范时可先不讲述要领，而是先让学生看，然后再请学生提问，说说有什么不懂、需要注意哪些，再请学生边看边听，再提出既看不懂也听不懂的问题。这其中教师可适时地提问，但提的问题一定要有多个答案，因为多个答案有利于依赖性学生展开丰富联想。当教师看到依赖性幼儿开始思考了，应立刻运用反问式激励性语言：“老师看得出你正在积极思考，错了也没关系，能大胆示范（或回答）就是一大进步，你说是吗?”当学生示范（或讲出自己的想法）后，教师则可运用疑问式激励性语言；“你发现老师欣赏你的目光吗?”当看到学生充满自信的目光时，教师再次运用反问式的疑问句：“看到你流畅的示范（听你那流畅的发言），老师好欣慰，如果再主动些，你一定会成为同伴的榜样、老师的骄傲!你说是吗？"
三、在学生出现困难时激励
“别人能做到的，老师相信你一定也能做到！”  “别急别急，再想想，你一定会说到做到的，并且会做的最好！” “你大胆说，说错了没关系，老师小时候也有过回答错问题的时候。” 采用对话形式，运用商量、肯定或鼓励的语气，传达出教师对学生的关爱之情，以增加学生对教师的亲近感，这会使学生觉得老师理解和尊重自己，无形中密切了关系，从而建立起师生相互尊重、相互信任、相互理解、相互友爱平等对话的新型师生关系。
四、小学体育教学中要“个性化”地运用激励性语言
《体育课程标准》指出：“评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展。”并且还指出：“评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。”激励性评价也要注意关注学生的个性差异。教师要找准每位学生的“最近发展区”，个性化地对学生的学习表现作出积极的评价。比如对于平时作业不认真完成的学生，在他上黑板扮演非常认真时，教师就可以赞赏他这次写字时认真的态度。然后，他便会带着这种积极认真的态度去面对他的下一次作业。
总之，小学体育教学的过程是培养学生参与体育运动的兴趣、掌握一些简单运动的技能的过程，其本质就是激发学生学习动机的过程。在此过程中适时、恰当、有针对性的使用激励性语言，对教学目标的完成具有非常积极的意义。了解小学生的认知水平和心理特征，有技巧地使用激励性语言是小学体育教师必须熟练掌握的一项教学技能。作为教师一定要注意在课堂上运用激励性语言。