答：你所说的“父母一方不在家”也就是说还有另一方在家，而且孩子是与另一方天天住在一起，做为孩子的老师只是白天在学校与孩子天天在一起。“有效地帮助他们形成良好的行为习惯”包括两个方面，一是在正常情况下（孩子还没有明显表现出有什么不好习惯的情况下）为家长提供建议，有目的、有意识地培养孩子的好习惯，在这方面的工作中教师应立足孩子的年龄特点和他家里的生活条件和状况，比如建议家长提供机会让他自己整理自己的房间，写字台，书包等，让他感觉到通过用自己的双手为自己的生活创造美是一件快乐的事，建议家长为孩子提供机会，让孩子体会到帮助别人，为他人提供方便，对方总是会很开心，而自己也在这个过程中觉得很舒服，为孩子提供机会让他感觉到克服困难时的感感觉和过困难过后的成功的喜悦或者失败的痛苦，等等，这样的事情一般的家长是注意不到的，要求老师在这方面应有高度的敏感性，为家长提供的不是书本上那一套一套的话，而是让家长有实际地指导意义，并且有收获。 第二方面的工作是孩子已经明显地表现出有不好的习惯，作为老师得帮助家长帮助孩子改正其毛病，无论是好习惯还是坏习惯，只要是成了习惯就不是一天两天，一件事两件事能形成的而是相对长期的形成的，那么要改正习惯的过程也是长期的，甚至还会比形成习惯的时间更久，所以在开始“帮助他们形成良好的行为习惯”之前，教师和家长都应要有长期不间断努力的思想准备，这是最重要的，有了这个准备后，接下来才是讲究用什么方法。所涉及到的方法应根据孩子具体的不良习惯的种类和他的实际情况来定，方法先正确后也应再结合几项原则：首先是果断，家长和老师做不到 这一点就休想改正孩子的坏习惯；其次是重视在班集体内的舆论监督，如果老师和家长的电话就像孩子在爱表现的广播电台，他在家里做的一点点事，都能通过这个途径让全班同学知道，人都是要面子的，在这种情况下，他在家里也将不得不收敛一些；再次就是家长和老师应敏锐地觉察到孩子的点滴进步，并给予肯定和鼓励。 我曾有一个学生上学总是迟到，后来我了解到他家离学校并不是很远，我问那学生迟到的原因他就说是他妈妈的饭很晚，这件事引起了我的重视，我决定去他家里了解情况。 到他家里后，当他妈妈知道我是他小孩的老师后，以为他是在学校与其它小孩子打架，然后老师找到家里来了。我连忙解释我去找家长的原因，是因为她小孩子天天迟到，想来家里了解一下原因。他母亲听了后显得满脸无奈，告诉我说如果吃过早饭就马上学的话是完全不至于迟到，而是他每次上学之间都要给钱他买零食吃。打他、骂他、等种种处罚都用过，还是没用效果。他就怕他爸爸，但他爸爸却因为做房子要钱的压力不可能天天在家里。她妈妈也表示小孩交给了老师就全靠老师教育，孩子根本就不怕她，她也想管但管不了，每天放学回来把书包乱丢，然后在家里除了看电视、吃饭、上厕所以外，什么也不做了。他有一个还不会走路的妹妹，双休日他妈妈总是想叫他看管一会儿妹妹然后她自己要去做喂猪、挑水之类的事，他总对他母亲讲要去上厕所来推脱，然后一个上午不见人影。 我听她说了这些后，向她表示，教育孩子是老师和家长共同的事，并不只是靠老师和家长哪一个人全包就能做好的事，老师只能在学校管他，所以希望家长还是要做好在与老师配合下教育小孩的思想准备。 我向她提议，如果下一次上学前要钱的话，就打电话给我，然后干脆让他空一个上午或者一个下午不要来。我还特别强调，如果说了要打电话，只要说出口就要打，不可以吓唬孩子。她马上就答应下来了，还有每天下午放学后把书包放在固定的位置，这两件事情做不到就打我电话，我还说如果他在家有其它事情不听话也应打我电话，特别是再用上厕所来推脱带妹妹这种事情，我还建议如果他在家里听话，有进步（如上学之前没有向家长要钱），帮妈妈做了事情之后，也应让他妈妈打电话告诉我，我的这些建议他妈妈连连点头表示强烈支持。 然后我对那学生讲：“本来我想明天就把在你家知道的一些情况告诉全班同学，但现在老师还想先给你一次机会，不在全班同学面前报告，如果下次你妈妈打老师的电话向我说你不听话的话，我就把你不听话的事告诉全班同学。”那位学生也点头表示同意，并且愿意珍惜这次机会。 在离开他家回学校的路上，我一边回想起以前曾经遇到的类似情况，感觉到孩子在家里在不好的习惯，总是父母先有不良的教育习惯，就拿给钱他买零食这一件事来说，完全是家长惯坏的，家长关键时候经受不起孩子哭闹和不去上学的打击，如果一时间要让家长做到严格要求禁止也许也是不太现实，家长在这种情况下做到不用打老师的电话为手段吓唬孩子，而是说到打就一定打也是有困难的。要做到这一点家长首先要改变她自己的教育原则和教育方法，那也许不是一件顺利的事。有的家长在老师家访后，在他们自己以为是小事的情况下又迁就着孩子，直到又一次气不过而且还是经吓唬无效之后才想起打电话给老师。于是回到学校我想到有必要物色了一位住在离他家不远的一位高年级学生，让他关注意他在家里的情况并向我汇报。 家访第二天他来校后，上课前，他妈妈向我反映孩子已经去上学了，在出发前没有向好要钱。他到校后我马上单独找了他，表扬了他。并鼓励他继续坚持下去，并向他表示他每一次做到不向妈妈要钱，或者是帮妈妈看一次妹妹，而且要保证让妈妈满意，老师就在一本草稿本上画“正”字帮他记分，每记到两个“正”字就奖励一本本子。他感到有兴趣。而且我还向他强调，如果没有向妈妈要钱还有帮妈妈看一次妹妹，而而让妈妈满意就应让妈妈发条手机短信告诉老师，如果妈妈没有发短信的的话老师就不知道了。从那以后，无论是上午上学还是下午上学，我都坚持让其母亲告诉我他有没有向她要钱，如果在家有其它事情不听话的话发信息给我，我也经常在那个这几年的学生那里了解他在家里的情况。开始那一两个星期坚持得很好，我也兑现了给他的奖励，后来他妈妈因为事情多一时间坚持不了向老师发信息，即使是发信息也只限于向我汇报他小孩子不会向他要钱了，为了能在老师那里加上一分，他自己会提醒其母亲，每一次他妈妈叫他看妹妹都有一个条件，就是看了妹妹后要发信息告诉老师。 这一件事情我一直都没有让班上的其它同学知道，在第四次奖本子给他时，我对他说：“现在你有进步了，心里也一定很高兴，想不想把你有进步的事情告诉其它同学？让他们也夸夸你？”他表示愿意，我接着说：“如果老师对家讲，你以前上学前会向妈妈要钱买零食，但现在不会了，你有进步了，让大家用掌声表扬你。你觉得这样合适吗？”他听了之后连忙不好意思地说：“不要，不要”。我明白他已经意识到我这样的事相对他来说是不能让大家知道的。我又说：“我可以看看班上还有没有其它同学也会像你一开始那样在上学前会向妈妈要钱买零食，如果有的话，你就比他们更棒了，先不要把你这样的事情说出去，而是先看看其它人会不会这样做，好吗？”他表示同意。结果到了教室里后我在班上一询问，没有一个人愿意举手表示自己会向家人要钱，当时在教室里我也就没有多说了，依然在为他保密的情况下收场。 事后我又单独找他，我与他分析说：“你上学前不向妈妈要钱，老师会奖本子给你，那么其它同学上学前也没有向妈妈要钱，老师也应奖本子给他，但如果这样的话，老师没那么多本子啊。你也向大家学习学习吧，即使没有向妈妈要钱也不要奖本子，好吗？”他表示同意，然后我又说：“不过，帮妈妈看妹妹并不是大家都能做得到的，你帮妈妈看妹妹这一件事情还是可以给你加分的。所以以后我就只帮你加看妹妹的分，你觉得可以吗？”他表示愿意。后来没有收到他妈妈向我反映他会不会要钱的信息，而是陆陆续续收到帮帮什么事情的信信息，比如洗碗、扫地、看妹妹、妈妈炒菜时帮妈妈放柴火等等之类的事，而每一次收到信息我都会在全班同学面前表扬他，但我没有把奖本子的事情向全班同学透露，在他的带动下，班上有很多同学都把自己在家做的事情向我汇报，我也及时地给了他口头表扬。 事情发展到那个时候，已经过去一两个月了，那位同学也慢慢地变了，他不仅在生活中表现得更加主动和勤快，还在学习上也有了兴趣，不仅这要，其它的同学也受到了影响。 这个孩子就是在这个过程中有了变化。
追问我是问那个收我手机并问我索要100块的老师犯法吗？
我是问那个收我手机并问我索要100块的老师犯法吗？