第1个回答 2020-10-07
首先要看,育什么人?全国教育大会精神指出,我们要培养的是德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人;聚焦中职而言,我们要培养出既有职业素养、职业道德、职业精神,又有职业技能的高素质技能型人才;针对学校而言,各校的育人目标常常还会同时具有该校文化的DNA。
其次要看,如何育人?这就要提到“人人”“时时”“事事”,即全员、全程、全方位育人了。
全员育人,就是要营造一种“人人都是德育工作者”的氛围,并要设计相关制度来发掘所有的德育资源,来构建多方协同的全员育人机制。
我们可以从校内资源和校外资源两个层面来加以构建。
往校内看,一是可构建班主任与任课教师的协同育人机制,二是可构建思政课程与课程思政的协同育人机制,三是可构建教师管理与朋辈互助的协同育人机制。
往校外看,一是可建立学校与家庭之间的协同育人机制,二是可建立学校与社区之间的协同育人机制,三是可建立学校与企业之间的协同育人机制。
需要强调的是,协同育人必须要做到“同向同行”,方是有效。比如,班主任老师在教育学生要吃苦耐劳,家长却说不要吃亏,虽看上去双方都是在育人,但效用却是相反的,这样的情形就不是协同育人的全员育人机制。
全程育人,就是要关注中职学生的成长全过程,并能有计划、有步骤、分阶段来开展学生思想政治工作,切实做到“时时育人”。
我们可以从中职学生学习初期、中期和后期三个阶段来加以构建。
要在学习初期要抓好“适应”教育。中职学生走进职业学校,或多或少都会带有一丝迷茫和失落。入学教育,要引导学生尽快实现角色转变,适应新的学习生活。比如,可以请专业教师和优秀学长介绍专业情况、展望专业前景;可开展新生军训活动,厚植爱国主义情怀,培养学生自制、自爱、自理、自强能力;可以开展迎新活动,以浓厚的校园文化氛围,展示学校丰富的课余生活,引导新生正确处理学习、生活的关系。
要在学习中期要抓好“发展”教育。在这一阶段,要引导学生过好学校生活的每一天,充分利用学校资源,全面提升自身素质。比如,我们可以将“文明风采”主题活动纳入学校整体德育工作中,引导全体学生广泛参与,让每位中职生在校期间至少加入一个学生社团、发展一项兴趣爱好、参加一次竞赛竞技、参与一项志愿服务、展示一项才艺特长。注重人人参与,达到育人实效,培养学生成为有理想、有本领、有担当的德技并修的时代新人。
要在学习后期要抓好“就业”教育。我们要指导毕业生合理进行择业和就业,提升学生的职业素养职业道德和职业技能,切实做好就业准备;要建立毕业生跟踪调查制度,了解学校毕业生走向工作岗位后的思想政治素质、专业技能、职业道德以及工作适应度等内容,并做好及时的跟踪服务。
全方位育人,就是要尽可能地发掘并拓宽可用的育人途径,切实做到“事事育人”。