小学生吃鸡蛋不会剥蛋壳、高中生不会“划火柴”、大学生将
脏衣服打包快递回家清洗……种种怪象，令人难以相信，但事实上
，如今的学生动手能力实在太弱了，生存能力堪忧。
学生动手能力弱，也不是一朝一夕形成的，是有思想根源的。
两千多年前，儒派大思想家孟子提出：“劳心者治人,劳力者治于
人。”这只能说明，体力劳动与脑力劳动的差别，在孟子的时代已
是一个普遍存在的现实现象。然而不幸的是，人们都喜欢“治人”
而不喜欢“治于人”，于是，把孟子的论断奉为圭臬，使它成为处
世的“法宝”。时至今日，学生们奋发读书，有不少人是冲着“成
为劳心者”而去的，那么，既然要成为“劳心者”，“动手”还有
必要吗？“大丈夫处世,当扫天下,安事一屋?”在这样的思想的
影响下，动手能力差，就不足为怪啦。殊不知，“劳心”与“劳力
”，并没有明显的分水岭，时代在发展，人的思想在进步，“劳心
者”未必能“治人”，“劳力者”也未必“治于人”。
学生动手能力弱，教育亦成为众矢之的。最近，微信上疯传《
中国最丢人的排行榜》一文，对教育是这么评价的：“中国孩子已
成了高考流水线上的畸型产品。在这凹凸不平、千刀万剐的高考线
上，不知扼杀了多少伟人天才，保养了多少听话会考的低级废物。
”只注重考试分数，衡量标准单一，这的确是中国现行教育的弊端
。分数至上，功利盛行，一门心思应考，哪有时间顾及动手能力的
培养？学校没有劳动课，学生成了家中的“小皇帝”，“应试能力
”是上帝，“动手能力”怎堪比？“分数至上”的社会，学生鲜有
机会处理问题，动手能力日渐萎缩，实在是尽人皆知的规律。
我不禁想起了邻国日本为培养年轻一代的生存能力所做的努力
。假期，日本的公立学校除了少量书面作业外，还要求学生进行社
会观察或自由研究。这些比天天趴在桌上写作业更助于培养孩子的
情趣和动手能力。日本中小学有各种由学生自发组织的俱乐部，种
类涉及足球、爬山、乐器等，每个学生可根据自己的兴趣参加。这
些俱乐部在假期也会组织“合宿”，即集体去海边或山地旅行，成
员吃住都会在一起。除了参加一些国内的活动，一些条件较好的日
本家庭会在暑期带孩子去海外旅游，体验异国文化，美欧、中国都
是他们比较喜欢去的国家。他们充分相信孩子们的独立自主的能力
。日本的政府也为孩子们制定《儿童体验活动信息册》，分门别类
将市内主要公共设施和民间机构特意为儿童暑假安排的一百多个活
动内容、具体时间和报名方法等告知家长和孩子们。帮助孩子们过
一个踏实而有意义的暑假。日本各方齐努力，着力培养年轻人的生
存能力。值得我们借鉴。
动手能力是实践精神的外化，动手能力是健全人格的基础，忽
视不得。把动手的时间和机会“还”给学生，让学生的双手与生活
接触，学生才能能树立起对这个世界的正确的知见。学生的世界里
，除了有分数，还有春耕夏耘，秋获冬藏，我们的社会，就不会出
现大学生只会写论文不会洗衣服的令人啼笑皆非的现象了。
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