皮亚杰的心理发展观认为，心理发展起源于图式（schema）的建立。他认为，图式是心理结构的基础，它是个体在适应环境的过程中逐渐形成的。其详细内容如下：
1、图式的形成：皮亚杰认为，图式是通过个体对环境的适应和认知过程逐渐形成的。在适应过程中，个体对环境中的信息进行感知、记忆、思维等活动，逐渐形成对事物的认知和理解，建立了自己的图式。
2、图式的发展：随着个体经验的不断积累和认知水平的提高，图式会不断发展和变化。例如，当个体遇到类似的事物时，他会利用已有的图式进行类比推理，理解新的事物。
3、图式的改变：图式不是固定不变的，它会受到新经验的影响而发生改变。当个体遇到与原有图式不符的新信息时，他会调整自己的认知结构，改变原有的图式，形成新的图式。
皮亚杰的基本情况
1、学术背景与贡献：皮亚杰在日内瓦大学学习心理学，并在巴黎大学和伦敦大学深造。他的学术贡献主要集中在儿童心理学和认知发展领域。他提出了许多重要的理论和方法，包括图式理论、同化和顺应理论、平衡化理论等，这些理论对后来的心理学和教育学产生了深远的影响。
2、图式理论：图式是认知结构的基础，它是个体在适应环境的过程中逐渐形成的。图式的发展和变化是心理发展的核心。在适应过程中，个体对环境中的信息进行感知、记忆、思维等活动，逐渐形成对事物的认知和理解，建立了自己的图式。
3、同化与顺应：皮亚杰认为，同化和顺应是心理发展的两个重要机制。同化是指个体将新经验纳入已有的图式中，使其成为已有图式的补充或扩展。顺应则是指个体调整自己的认知结构，改变原有的图式，以适应新的环境。
4、平衡化：皮亚杰认为，个体在适应环境的过程中，会努力达到一种平衡状态，即图式与环境相符合的状态。当环境发生变化时，个体需要调整自己的图式，以重新达到平衡状态。
5、儿童认知发展阶段：皮亚杰提出了儿童认知发展的四个阶段，包括感知运动阶段（0-2岁）、前操作阶段（2-7岁）、具体操作阶段（7-11岁）和形式操作阶段（11岁以后）。每个阶段都有特定的特征和任务。