四维阅读是根据阅读教学的最新研究成果进行设计的一套完整系统的中小学语文阅读课程，是围绕学情、文本、内容和活动四个维度构建阅读课程的核心理念。阅读的第一个维度是语言。文学作品本来就是固化了的语言艺术，阅读文学作品的过程，其实就是语言建构和运用潜移默化于读者的过程。
阅读是一种利用语言获取信息、了解世界、发展思维、获得审美经验和知识的活动。它是从视觉材料中获取信息的过程。视觉材料主要包括文字和图片，以及符号、公式、图表等。
四维阅读
四维阅读是根据阅读教学的最新研究成果进行设计的一套完整系统的中小学语文阅读课程，是围绕学情、文本、内容和活动四个维度构建阅读课程的核心理念。
阅读的四个维度
阅读的第一个维度是语言。文学作品本来就是固化了的语言艺术，阅读文学作品的过程，其实就是语言建构和运用潜移默化于读者的过程。文学语言是对大众化语言高度概括和凝练，每个时代、每个作家语言风格是有差异的，我们阅读这些作品，就能了解某个时代以及某个作家语言风格和特点。比如，春秋战国时代的作品，我们阅读《诗经》和屈原的作品时，会发现这些作品中语气词用"矣"、"兮"、"也"字的比较多，比如《氓》里面"于嗟鸠兮，无食桑葚。于嗟女兮，无与士耽。士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也。"、"三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，_其笑矣。静言思之，躬自悼矣"。《水浒传》里梁山好汉有自称洒家、女人自称奴家的，现在就不这样称呼自己了。鲁迅杂文的语言风格独树一帜，像标枪、像匕首。荷花淀代表作家孙犁的作品语言风格又特别清新，具有泥土味等等，所以说我们通过阅读文学作品，可以了解不同时代不同作家语言风貌，作品读得多，久而久之，还可以影响自己的说话和写作。
阅读的第二个维度是思维，通过阅读，可以促进思维的发展和提升。这个不用做过多的解释，因为阅读的过程其实就是思维的过程。
阅读的第三个维度是提高审美鉴赏能力与创造力。鲁迅先生说一部《红楼梦》，经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事！俗话说少不读水浒，老不看三国。这些都说明文学作品对人的审美观和价值观的判断和影响是很大的。
第四个维度是文化，如果说前三个维度是主要关乎个人素养的提高，那么第四个维度主要是社会性的，因为阅读能使传统文化得到传承。
对四维阅读的建议
对四维阅读环境的构建，专家提出了一些建议，比如结成阅读共同体：教师阅读共同体（读书会）、学生阅读共同体、班级阅读共同体、亲子阅读共同体，家长读书会。学校定期举办读书活动，力争读书常规化、日常化。