你知道小学生写作文有哪些好处吗

Question

如题所述

Answer 1

一、观察能力
众所周知，我们都知道会观察生活的孩子，是充满幸福的孩子。为什么呢？因为，他们有一双善于发现的眼睛，能够发现身边生活中各种各样的美。而，孩子们一旦有了这种观察能力，如何再上一层楼呢？最好的方法，就是用文字记录下来。这样一来，久而久之，便会形成一套良性循环。同时呢，我们也都知道一千个读者中有一千个哈姆雷特，如果检验孩子们观察到的点，是否和旁人不同呢？是否有自己独特之处呢？用写作文的方式，表达出来，便一目了然。自然而然，成人后，也是如此。于是，作家观察到的生活，和我们普通人观察到的生活，是截然不同的。
二、语言表达能力
相信我们身边都有这样的人，非常能说，甚至毫不夸张地说，给他一个舞台，他能说上三天三夜。可是，让他把自己的观点和见解用文字表达出来，却傻了眼了。为什么呢？因为，口头语言表达能力强，书面表达能力弱。如何提高书面表达能力呢？
最好的办法，就是从小学抓起。自然而然，写作文就是最好的方式了。通过文字表达，能将自己的想法，有条理地表达出来。如此一来，假以时日，语言表达能力自然会逐渐提高。
三、思考能力
一个会思考的民族才是有希望的民族。那么民族的希望在哪儿呢？自然是在祖国的花朵上。如果提高他们的思考能力呢？
思考，是需要三思之后才能做出决定的。这也是为什么生活中，总有那么一部分人说话不招人待见。因为，他们根本没有过脑子。回归到正题，对于小学生来说，要想写好一篇作文，势必要涉及到字词句段篇点。这个词怎么用，那句话是否重复，这个段落符合中心吗，整篇文章结构能否更严谨些呢，标点运用是否恰当呢……这些问题，都是需要在大脑里反复思考后，才能写出来的。
所以，一个爱好写作文的孩子，思考能力一定是超棒的！
四、阅读能力
对于小学生来说，可能接受的更多的是间接经验。而这些间接经验来自哪里呢？更多的时候是来自书籍中，也只有他们自己从书中读出悟到的道理，才记忆深刻。我们都有这样的经历，不习惯被长辈说教，更习惯于自己一个人琢磨。而书籍就是最好的琢磨对象。对于小学生更是如此，一个会琢磨书籍的孩子，一定是个擅于书面表达的孩子。同样的道理，想要写好文章，必须要多读书籍，而且还得广泛阅读各类书籍。我想，读书的好处，就不需要在这里多言语了。
五、分析能力
小学生作文，更多的时候是命题与半命题作文。如此一来，当给出题目与要求后，就需要学生从自己大脑中进行素材筛选，到底是写这件事情呢，还是那件事情呢？这两件事情，或者多件事情，哪一个更符合本次作文中心呢？哪一个自己能写出新意呢？哪一个自己能写出独特的见解呢……
这些问题都需要孩子们分析，久而久之，这种分析的过程，就会形成分析能力。对孩子们将来，帮助甚大。
六、想象能力
我们常讲创新创新。那么，创新来源于哪儿里叫？没错，是来源于想象。有时是天马行空的想象，有时是合理的想象。但不管如此，对于小学生而言，想象力这个阶段是最为丰富的，他们不会考虑各种因素，是否说错会被别人笑话，是否话中有话，是否还有别的用意……
这些问题，他们根本不会考虑。所以呢，小学生的想象力发达之极，远超过我们成年人。那么，如何把那些看似不着边际，胡思乱想的想法，非常清楚地表达出来，甚至于变成一个感人的故事呢？
自然而然，写作或作文，就是最好的方式了。
当然，如果再罗列作文的好处，还有非常多。希望这六点，能解你心中疑惑。

Answer 2

一、提高认识事物和表达事物的能力。我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。
　　二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。
　　三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合
　　一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。
　　学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。
　　四、作文大目标的逐年级分解：
一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。
　　五、实施五项训练
　　根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练：
　　（一）、字词训练。学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。
　　运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。“十引说”是：1、分析字形；2、利用教具；3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序；8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句。丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。
　　（二）、句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。
　　（三）、段的训练。结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。
　　（四）、篇章训练。篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文。
　　（五）、生活现场训练。采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。
通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“