如何看待学生发展性评价

Question

如题所述

Answer 1

以往在学校教育中，判断一个学生是否聪明的标准，通常是他的学习成绩或智力测验的结果。然而，人们越来越多地发现，在学校里学习成绩优异的学生，走上社会后取得突出成就的几率并不是很高；相反，上学期间成绩平平的学生，多有干出一番大事业者。从爱迪生到比尔·盖茨，从爱因斯坦到达尔文，依传统眼光来看，他们都不是学校教育的佼佼者。因此仅仅以学习成绩和智力测验的结果来衡量学生是否“聪明”，无法解释众多学校教育的失败者却在不同的领域取得非凡成就的现象。面对这样的困惑，哈佛大学心理学家加德纳教授创立的“多元智能理论”(The Theory of Multiple Intelligences)为人们打开了一片新视野，他提出：“智力不是一种能力而是一组能力”，它所涵盖的八种智能在个体的智能结构中占有同等重要的地位，只是在不同个体身上表现出不同的特点，并且具有自己独特的表现形式。这个理论为我们重新认识学生提供了全新的依据，即评价学生应明确学生的长处，我们不应当问：“这个学生聪明吗？”，而应该问：“这个学生哪方面聪明？”；不应该问：“哪个学生聪明？”，而应该问：“这个学生哪些方面聪明？”。作为教师，不能光看学生身上的缺点，而应更多观察他们身上的闪光点。在实际操作中，教师应该针对每种智能采取不同的评价方法，以尽可能全方位地发现学生在认知方面的长处，同时鼓励他们运用优势智能转变劣势智能。在教育教学中，多一把评价的尺子，就多一个好孩子；多看一眼学生，就多一份发现；卸下“眼镜”看学生，将是另一番景象。