言辞语言和非言辞语言的特点

Question

如题所述

Answer 1

非语言沟通主要特点
1.无意识性

例如，与自己不喜欢的人站在一起时，保持的距离比与自己喜欢的人要远些；有心事，不自觉地就给人忧心忡忡的感觉。
正如弗洛伊德所说，没有人可以隐藏秘密，假如他的嘴唇不说话，则他会用指尖说话。一个人的非言语行为更多的是一种对外界刺激的直接反应，基本都是无意识的反应。
2.情境性
与语言沟通一样，非语言沟通也展开于特定的语境中，情境左右着非语言符号的含义。相同的非语言符号，在不同的情境中，会有不同的意义。同样是拍桌子，可能是“拍案而起”，表示怒不可遏；也可能是“拍案叫绝”，表示赞赏至极。
3.可信性
当某人说他毫不畏惧的时候，他的手却在发抖，那么我们更相信他是在害怕。英国心理学家阿盖依尔等人的研究，当语言信号与非语言信号所代表的意义不一样时，人们相信的是非语言所代表的意义。
由于语言信息受理性意识的控制，容易作假，人体语言则不同，人体语言大都发自内心深处，极难压抑和掩盖。
4.个性化
一个人的肢体语言，同说话人的性格、气质是紧密相关的，爽朗敏捷的人同内向稳重的人的手势和表情肯定是有明显差异的。每个人都有自己独特的肢体语言，它体现了个性特征，人们时常从一个人的形体表现来解读他的个性。
备注：非语言沟通是连续的，通过声音、视觉、嗅觉、触觉等多种渠道传递信息，绝大数是习惯性的和无意识的，在很大程度上是无结构的，并且是通过模仿学到的。

Answer 2

言辞 yán cí在古汉语中，言辞是两个概念，“言”指的是语言，即说。“辞”指的是文书，即写下来的文学作品或文字。现在多形容一个人用比较文学的语句说话。

中文名
言辞
拼音
yán cí
原意
古汉语中，指文字。
现在释义
形容一个人用比较文学的语句说话
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引证释义

详细解释
简介
言辞 yán cí在古汉语中，指文字。现多形容一个人用比较文学的语句说话。
引证释义
(1).说话或写文章时所用的词句。
《管子·形势解》：“明主犹 奚仲 也，言辞动作，皆中术数。”
南朝 梁 刘勰 《文心雕龙·通变》：“ 桓君山 云：‘予见新进丽文，美而无采；及见 刘 扬 言辞，常辄有得。’”
唐 刘知几 《史通·疑古》：“又 孔 门之著録也，《论语》专述言辞，《家语》兼陈事业。”
萧军 《五月的矿山》第十章：“ 鲁东山 和 杨平山 全被 全大梁 这连珠炮似的激怒的言辞弄蒙住了。”
(2).言论。
唐 柳宗元 《答韦中立论师道书》：“世果羣怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。”
鲁迅 《坟·摩罗诗力说》：“其不然者，乃立言辞，欲致人同归於朴古， 老子 之辈，盖其枭雄。”
详细解释
〖one’s words；what one says〗同“言词”。说话或写文章时所用的词句，也作言词：～尖刻〡～恳切。
“明主犹奚仲也，言辞动作，皆中术数。”——《管子·形势解》
“桓君山云：‘予见新进丽文，美而无采；及见刘扬言辞，常辄有得。’”——南朝梁·刘勰《文心雕龙·通变》
“又孔门之著录也，《论语》专述言辞，《家语》兼陈事业。”——唐·刘知几《史通·疑古》
“鲁东山和杨平山全被全大梁这连珠炮似的激怒的言辞弄蒙住了。”——萧军《五月的矿山》第十章
〖word〗指话语。
“与为言辞。”——唐· 柳宗元《柳河东集》
指言论，同言词。
“世果羣怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。”——唐·柳宗元《答韦中立论师道书》
“其不然者，乃立言辞，欲致人同归于朴古，老子之辈，盖其枭雄。”——鲁迅《坟·摩罗诗力说》
在古汉语中，言辞是两个概念，“言”指的是语言，即说。“辞”指的是文书，即写下来的文学作品或文字。现在多形容一个人用比较文学的语句说话。
明 冯梦龙 《喻世明言》第一卷：“这孩子虽则年小，生得眉清目秀，齿白唇红。行步端庄，言辞敏捷。聪明赛过读书家，伶俐不输长大汉。”

Answer 3

幼儿言语发展的特点1：语音
幼儿语音水平是随着年龄增长而不断提高的。三至六岁是幼儿语音发展最重要、最迅速的时期。三岁左右的幼儿，由于听觉不够灵敏，还不能区分差别较小的声音;同时，他们的发音器官的发育尚未完善，控制发音器官的能力较差，还不会运用发音器官的某些部分，所以有不少声音发不准。如：常常把需要用舌根的不送气塞音“g”、“k”，发成舌尖音“d”、“t”，从而出现把“哥哥”说成“得得”的现象;常常把需要用舌尖后位的“zh”、“ch”、“sh”，发成舌尖前位的“z”、“c”、“s”或是发成舌面的“j”、“q”、“x”，从而出现把“老师”叫成“老西”，“吃饭”说做“七饭”的现象。幼儿对于“n”、“l”,“r”、“l”,还有“h”、“f”也常常分不清，从而把“奶奶”叫做“来来”，把“真热”说做“真乐”，把“灰尘”说成“飞尘”。四岁以后，幼儿由于听觉灵敏性的发展，发音器官的逐步完善，逐渐能够控制发音的部位，在正确的教育和训练下，他们能基本掌握本民族语言的全部语音，只有个别幼儿对个别较难发的音，仍感到困难。到六岁，幼儿的发音，一般已没有什么问题，他们不仅能正确地发出词音，而且能按语句的内容调节自己的音调，能清楚准确地发出四声。如果这时的幼儿，还有发音不清的情况，就是属于特殊现象了，应该进行专门的检查和治疗。
幼儿言语发展的特点2：词汇
幼儿期，也是儿童掌握词汇最关键的时期。在这个时期，幼儿掌握的词汇的数量和质量都发生很大的变化。
首先，幼儿掌握的词汇数量增加很快。一般地说，三岁幼儿掌握八百至一千个词，四岁幼儿可掌握一千六百至二千个词，五岁时可增加到二千二百至三千个词，六岁时可掌握三千到四千个词。 其次，幼儿掌提的词类范围，迸一步扩大。在三、四岁幼儿所掌握的词汇中，绝大多数是名词、动词，还有部分形容词。到五、六岁，形容词大量增加，其他各词类如副词、数词、量词、连接词、前置词等也逐渐被掌握、使用。到幼儿末期，人类言语活动中最基本的一些词类，在幼儿言语中，都可以找到。当然，幼儿词汇中，虚词仅仅占很小的比例，远远不能与学龄儿童相比。
再者，幼儿掌握的词汇内容不断丰富、加深。学前儿童词汇的发展，不仅表现在数量的增多，词类的扩大上，而且也表现在内容的丰富与加深上。一方面幼儿掌握的每一个词本身的概括性逐渐增长，例如“桌子”、“苹果”，不但包括了各种各样的桌子和苹果，而且包括了桌子和苹果的某