数学考试周记

Question

我期中数学100分 我想要一篇周记 400字

Answer 1

数学周记，于无声中感悟新课程

摘要：
数学教育在学校教育中占有特殊的地位，学生在学习知识的同时，更需要掌握技能，提高素质。新课程背景下，教育工作者应真正关注学生的发展。这就需要2 1世纪的教师在变换教学模式，突破教育思路上狠下功夫。本文从一个年轻的数学教师的角度出发，经过高一一年的数学周记的教学尝试，力求深入了解学生，形成融洽积极的师生关系，使学生能在数学世界中有得到有感悟有发展。通过教学建议篇、学习感悟篇、真诚交流篇三方面具体阐述了新的交流方式对实现师生双赢所起的积极作用。

关键词：数学周记 新课程

正文：
走上工作岗位之前，我一直在想，教师和学生到底是怎样的关系，尤其是在新课程背景下，经过三年的高中生活，学生到底应该获得什么，一名数学教师又该怎样和学生进行沟通，师生之间仅仅是教与学的关系吗？怎样才能处理好师生关系，怎样才能使我教得顺利，学生学得愉快呢？
带着一连串的疑问，我承担了高一年级两个班的数学教学任务，并担任其中一个班的副班主任。由于第一年工作，对教材不熟悉，对学生不了解，加之学生刚刚升入高中，通常对老师抱有敬而远之的态度，而且对很多东西不适应也无从下手，经过长时间思考我决定采取数学周记的方式与学生进行交流，并对周记内容进行提示与限定：在周记里，学生可以告诉老师近期的数学学习情况，可以将疑问记入周记，可以记录与数学史、数学发展有关的内容，可以把自己的困惑与问题告诉老师，也可以对老师的教学提出建议等等。如果说课堂教学是师生之间最正规最科学的交流，那么我把这种数学周记交流的试验就定位为人文气息更浓、对学生进行隐性教育的一次尝试。
学生们对数学周记这种新作业很好奇。第一次收到的将近100本周记中，内容基本上是对高中学习的不适应，对所讲知识的不理解以及下定决心树立目标等。再后来内容越来越丰富，我把它概括为以下三个方面 ：
一、教学建议篇
一个很聪明的男孩在周记中写道：
“我还是有一些不太适应的地方，就是老师讲课的速度太快了，在一节课的时间里需要你不停地记，不停地写。
关于函数部分，我在上课的时候听得明白，就是下课做题时，手忙脚乱，总是不会，还没有思路，不知从何下手。”
还有的学生建议老师在同学们已经掌握基础知识的情况下，少讲多练。虽然他们只是高一的学生，委婉地给老师提出建议，但是他们的感受印证了我的想法。确实，我在工作之初一直存在这个问题——想把准备的所有东西都给学生，怕完不成进度无意中就加快了讲课速度，整堂课几乎成为了我一个人的演讲。在后来向前辈的请教中，我发现一节课内容多少并不重要，关键是利用恰当的语调语速突出重点，教给学生思想与方法。
二、学习感悟篇
新课程模块三中有不少新增内容，我以为他们会对计算机中才有的“算法”，数据、图表繁多的“统计”、以及抽象的“概率”没有太大兴趣，出乎我意料的是同学们在周记中充分的表达了学习《必修三》的感悟。
 “好快啊，现在又开始学习必修三了。初中时，学统计还可以，所以现在开始再学也就没那么吃力了。也不知为什么，我原来就特别喜欢数频数，然后画直方图。包括现在也是，数这些数字时我从来都没有过厌烦的感觉。画完直方图后一看，就觉得这个图特好看。不知怎的，就总有这种感觉。我想这应该会是一个好的开端，我会把这一章学好的，仔细认真地做题。”
 “我一直很期待学习必修三，因为我觉得这本书里抛开了很多解题的局限性和一些与实际无用的东西。这周学习的统计知识在我以后的学习生活中可能应用不到，但至少我了解了统计的方法，还知道了统计并不像我们想象中的那么简单，它有很深的意义。我也很佩服发明这些方法的人，尤其是随机数表的发明，为了做到让各个数字被抽到的机会都相等，发明人真是挖空了心思，绞尽了脑汁，我想这过程一定经历了无数次的试验。这也让我有了一个新的认识，那就是做一件事情，也许第一次做得不是很理想，但只要一直不断地努力，尝试用新的方法去解决问题，总会有成功的那一天，总会找到心中最完美的答案。”
写上面这段话的是一个并不聪明的女孩，但学数学很用功。我在她的周记中留下了这样一句话：“在你对数学的感悟中，你慢慢的进步着，希望你认真努力地走好每一步，为灿烂的明天积蓄永恒的力量，加油，你可以！”
很多不喜欢学数学的人总在说，“数学到底有什么用。”看到这篇周记后，带给我很大启示。也许这门科学不会给我们带来任何物质享受，但无形中我们却感受到了它的魅力。一个简单的数学内容能带给学生精神上的升华，我想在无处不“超女快男”的娱乐时代，数学文化教育对沉淀学生浮躁的心、发扬中华传统美德等方面确实很有必要。
还有的学生表达了对算法的理解：
“这段时间学习一些关于程序语句算法类的知识，与以前学习的知识大不相同，很有逻辑性，如：算法的逻辑结构非常清楚，用程序框图来表示算法时尤为明显，而且算法还可以代表某一类问题的解决方法，很快捷，方便，希望今后还能学到类似的知识。”
在后来对《算法》这部分教学的反思中，我越来越深刻地感觉到新课程中加进这章内容并不是计算机编程与数学的生硬嫁接，它最本质最朴实的目的是希望通过对具体数学实例的分析，让学生体会算法的思想，使之感受算法渗透在数学课程的很多内容中。它能够发展学生的理性思维，培养他们严谨缜密的思考问题。而学生们对这段知识的感悟，恰恰说明了这一点。
三、真诚交流篇
在与学生们后来的相处过程中，我和他们的感情已经不仅仅局限于传授和接收知识的关系上。我们的距离在一步步缩短，心灵在一点点靠近。渐渐地，他们会在周记中写下自己的青春困惑，也会关注我的喜怒哀乐。有的同学在周记中写道：
“张老师，我这几天看您总是挺郁闷的，出什么事了吗？是身体不舒服，还是家里有困难？我可以帮得上忙吗？诉说是一个好方法，如果没有啥事，那您就回到那个开朗的张硕老师吧。”
下面这位同学是一位成绩不是很理想的学生，时而有自卑的想法。经过这一年的接触，我发现她是一位很善良很懂事的女孩，愿意和老师说知心话。对于她的教育，周记就起了很大的作用。通过面谈和周记我们交流了一段时间后，她写下了这样一段话：
“我很高兴能有一位老师可以倾听我所想说的话。我知道一切都要靠自己自强自立，但我也特别希望可以有您这样的老师做朋友来开导我，教育我。
对于我的生活，我也领悟到了许多。我深深地感受到了自己的幸福，有理解关心我的老师，有团结友爱的同学，我还有什么不满足的呢？
想成功会很难，但我不怕。其实人生的过程就像拼一幅几百块甚至上千块的拼图，过程会很艰辛，有时试了几个小时也找不到那最恰当的一片。但我坚信只要坚持下去，最后一定会有最美好的画面呈现在眼前。我甚至相信，龟兔赛跑中，即使兔子不睡觉，小乌龟也能追上他甚至超过他！”
这就是我的学生们，虽然他们没有令人骄傲的成绩，却也有着十分可爱的一面。与其说是我在教育他们，倒不如说是我们彼此互相激励。从他们身上我也学到了很多，“三人行，必有我师”，谁是谁师，并不重要，关键是我们都在感受着带给彼此的精神力量与心灵慰藉。
在我的班里，有一个男孩子经常抄袭别人作业，鉴于他属于不容易和老师当面交流产生共鸣的学生，我决定借助周记这个无声的交流方法，对他进行一次诚信教育。
“上次看完您给我写的评语之后，我感触很深。有时觉得省事就抄别人的作业，是我的不对。我感觉数学这一块的内容可以听懂，但一综合运用起来感觉就不那么得心应手了。我以后要加强这一块的训练，自己认真写作业，上课注意听讲，把自己的状态调整好，把握现在的宝贵机会，不为将来留下遗憾。”
从此以后，他的学习态度有了很大的改变，也不再抄袭作业了，遇到不会的问题，能主动向同学和老师请教。对于他的改变，我感到莫大的欣慰。
当然，如果希望所有的学生都认真地对待数学周记，并不是一件易事。毕竟课业繁重，加之学生水平有限，韧性不足，日久天长，势必会有一些学生产生厌烦心理，从而以应付的态度完成周记。在后来距离考试大约还有三周的时间，我要求自愿写周记，最终约40%的学生上交了周记。可见，如果想做到全民参与，确实需要一段长时间的磨合与考验。如果说在数学周记的尝试中有什么遗憾的话，我想部分学生的搪塞心理应属亟待解决问题之一。另外，学生水平参差不齐，表达能力有限，对数学的理解差异也较大，所以有的周记质量不好，并未体现数学周记的实质作用。因此，在今后的教学中，我想应该进一步引导学生如何正确看待数学周记，如何完成它，如何使用它。让数学周记真正的成为教师和学生心灵对话的媒介，通过这种方式，帮助教师从其他的角度了解学生，关注学生的发展。
这一年的尝试中，经过分析，我发现认真完成周记的学生，其学习态度日益端正，目标明确，考核成绩基本稳步提升。比如前面那位成绩不是很好的女生，我追踪了她必修一到必修四的成绩（百分制）：64.00、73.33、75.00、84.67，一直处于上升状态。还有的一些学生虽然成绩不是一直进步，但学习态度以及学习任务的完成情况都有了明显的改观。
这一年的学习中，两个班的孩子积极向上，每次考核都取得名列前茅的成绩。不能说数学周记起到了决定作用，但无形中它给了我和学生们无尽的力量与决心。
美国情感教学理论创始人罗杰斯曾经断定：“促进学生有意义学习主要依赖于教师和学生彼此关系之中的某些态度（而不是教学的认识方面如教学技术、讲授水平和参考资料）。这种人际关系的态度应该是‘真实’、‘接受’和‘理解’的。”经过这一年的努力，我们共同营造了真诚和谐向上的学习氛围，逐渐的形成了“教学共进”的良好状态。
信息高速发展的时代，我和学生用最传统的方式——文字交流，感受高一生活带给我们的新鲜与刺激。我们共同努力着，进步着，在新课程中尝试着，探索着，而传统不失创新，创新不失继承，这便是我

满意的话记得采纳啊，谢谢

Answer 2

你好
学习数学,重要的是理解,而不是像其它科目一样死背下来.数学有一个特点,那就是‘‘举一反三”.做会了一道题目,就可以总结这道题目所包含的方法和原理,再用总结的原理去解决这类题,收效就会更好.学习数学还有一点很重要,那就是从基本的下手,稳稳当当的去练,不求全部题都会做,只求做过的题不会忘,会用就行了.在做题的过程中,最忌讳的就是粗心大意.往往一道题目会做,却因粗心做错了,是很不值得的.所以在考数学的时候,一定不要太急,要条理清楚的去计算,思考;这样速度可能会稍慢,但却可以使你不丢分.相比之下,我会采取稍慢的计算方法来全面分析题目,尽量做到不漏.学习是一生的事情,不要过于着急,一步一个脚印的来,就一定会取得一想不到的效果.
我一直认为数学不是靠做题做出来的.方法永远比单纯做题更重要.在第二天讲课前,最好先预习一下.用笔划出不懂的地方.在老师讲课时认真听讲,并在原先预习时不懂的地方加以解释,写好步骤.在课上,有选择的听和记老师所讲的例题.首先要听懂,然后再记下些重要的步骤和方法以及易错的地方和自己不容易想到的地方.还有,重要的定理和结论一定要熟记.课后要善于总结本堂课的内容,并在脑中梳理自己不懂的但经老师讲后才明白的例题的步骤,梳理1至2遍.课后要按时完成作业.一般先看老师钩的题目,看完后再自己动手做一遍.至于那些老师没有钩的题目,可选择性的做一些.若想的时间太久,就需要‘‘放弃’’了.
数学的学习是一个积累和运用的过程，因此，学好数学的一个必要前提便是要注重平时的积累和运用。而在日常时对于数学的学习还是有许多方法的。
数学学习做题是极为必要的，因此做题之后的总结工作也是极为重要的，否则只能是杂而不精，无法将知识融会贯通，合理运用。总结工作具体而言我们可以这样做：一，常备改错本，将自己做错的题目摘录下来，并将自己的错误做法和正确的作法一同记录下来，，以此警惕自己；二，正确把握考点，抓好典型，以此举一反三，我们在做题的过程中应该对题目考察的知识点有一定的认识，不可盲目做题，在此过程中我们可以提取一些具有某知识点的典型考法的题目，将其拟于一个标题之下记录，以此不变而应万变；三，对于许多学有余力的同学而言，仅有以上两点，想要得到进一步的提高还是远远不够的，我们还需要对解题方法有一个思辩的理解，从许许多多
的解法中选取适于自己的解题方式，而对于一些灵活的题目而言，我们还应该在做题中对许许多多的情况进行总结，以便在考试中将方法灵活运用，防止死做与定性思维的产生。
以上是我在数学学习过程中的一些具体方法，仅供大家参考，若有不足，还请大家多提意见，互相讨论，共同进步。
希望喜欢

Answer 3

去死