每一个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响，因此，从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过
科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立
社会责任感，学会用科学的
思维方式解决自身学习，日常生活中遇到的问题。
一、培养学生科学探究能力
科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑，亲自实践，在感知体验的基础上，内在形成。科学探究活动一般应掌握由简单到复杂，由教师扶着走到逐步放开，由模仿到半独立再到独立的过程中逐步进行，要给学生一个由生疏到熟悉的过程，不要求一步到位，在教学实施中，科学探究活动可以是全过程的，也可以是部分地进行，例如：我在教《铁生锈了》一课时，我问，铁为什么会生锈，铁生锈与什么因素有关呢，根据你的生活经验，猜猜看：让学生大胆地提出假想，到底是不是这样呢，让我们一起来验证，让学生以小组为单位。根据研究的问题，提出我们的假设，实验方法，观察到 的现象，实验结果，因为这种探究不是 一蹴而就的，我就让他们做好观察记录，一
周后各组都做好详细的观察记录，并填好了实验记录单，实验结论自然而然地就出来了，他们像科学家发现了
新大陆一样狂喜不是，于是我顺水推舟，问：既然大家找到了铁生锈的原因了，哪铁生锈的速度快慢又与什么有关系呢？以小组为单位设计一种对比实验，并做好观察记录，这样一石激起千层浪，学生的探究欲望被自己的实验激起来了，这样的知识还用教吗？我们老师只要做好引导者就好了。
二、培养学生的观察能力，俗话说：处处留心皆学问”人的智力活动是从观察开始的，观察是人类认识世界的一个重要途径和开端，是一种有目的地通过各种感觉器官主动摄取感知材料的活力，伟大的科学家巴浦洛夫把“观察、观察、再观察”作为自己的
座右铭。观察不仅能使学生获得丰富的感性材料，帮助学生理解本来不易掌握的知识，还能提高学生的学习兴趣。例如，在教《月相的变化》一课时，在学生掌握
月相变化的规律以后，再要求学生在每天傍晚8：00，早晨7：00进行观察，将天空 的月相按旧历的 时间，月相所在的位置，太阳所在的位置都记录下来。这样，学生自己就得出了月相在天空中的位置随时间的推移逐渐偏东的规律，也就是说
月球在绕地球自西向东运转，在此基础上我还让他们在同一天的不同时刻观察月相，即傍晚7、8、9点分别观察一次，学生会发现月相逐渐西移，观察白天的月相 ，既是一个课外观察活动，又是一个课堂延伸的实证活动，有利于帮助学生完成科学概念的建构，有利于培养学生良好的科学思维和科学态度。
三、培养学生的实践能力
搞好调查活动，坚持理论联系实际，培养学生的实践能力。我们知道，我们的经济发展是以环境污染为代价的，尤其是
水污染，严重影响着人们的生产生活。因此，在教《考察家乡的自然水域》一课时，我组织学生先制订考察计划，实地考察取样，观察讨论，填写考察报告，再与自然水、
生活污水相比较，判断家乡的自然水域是否已被污染，如果已污染，分析原因，并就如何保护家乡的水环境，提出合理化的建议。这些考察活动的开展，不仅能将理论知识应用于实践，同时也是对学生进行环境教育的很好方式，可谓是一举三得。
小学科学课是以培养小学生科学素养为宗旨，因此倡导培养学生的探究能力，观察能力，实践能力，是科学课的主要任务，为他们终身的学习和生活打下了坚实的基础。