中小学教师进行教育研究以哪些研究类型为主?为什么?

Question

如题所述

Answer 1

中小学教师进行教育研究类型包括：小学教育研究以应用研究为主、小学教育研究以微观研究为主、小学教育研究更多的是一种教学研究、小学教育研究以行动研究为主、小学教育研究是一种校本研究为主。

中小学教师应该成为研究者。面对信息技术给人们的学习方式、交往方式所带来的深刻变革，面对知识经济对创新能力的呼唤，面对基础教育课程的重大变革，今天的教师该怎样当 ? 我们的答案是：必须做研究者。

但是，不少教师认为我们有 “ 课程标准 ” 之类的东西，有专职的教育研究者提供的理论、原则和方法，教师的任务就是 “ 执行 ” 和 “ 操作 ”，没有必要去研究。显然，这种认识不符合基础教育改革的大趋势，也是片面的、不正确的。

那么，教师为什么应成为研究者呢 ? 教师的专业实践仅依靠已有的专业理论知识不足以解决实际问题。教师的工作是一门专业，而专业活动有赖于完善的理论知识体系。

同时，专业活动的高度复杂性，致使专  业活动存在大量理论上的未知领域，而专业人员单凭已有的专业理论知识，难以解决实践情境中出现的形形色色的具体问题。

因此，专业实践要求专业人员一方面要掌握运用已有的专业理论知识，另一方面在已有的专业理论基础上要进行创造性的探索，解决原有理论未解决的实际问题，不断地反思和改进自己的专业实践。

专业实践把专业服务和专业研究融为一体，专业工作者不但是专业服务人员，而且是专业研究人员。教师作为教育专业人员，他们既是教育专业理论知识的拥有者和使用者，又是这种知识的发现者和创造者。