如何提高初中英语课堂的教学实效

Question

如题所述

Answer 1

随着社会对教育教学要求的不断提高，广大教师也面临着非常大的压力。如何更有效地改进教学，提高教师教学的有效性，成为每一个教师面临的重大课题。要想改善教学，强化教学的实际效果，教师必须从教育教学的每一个环节入手，改变传统教学中不利于强化课堂教学效果的因素。
　　在初中英语实施教学的过程中，备课是教育教学的重要一环。备课是教师的课前准备工作，教师只有把备课工作做好了，才能保证教学有效有序地进行。初中英语教学是英语教学的初级阶段，不仅为学生的将来学习打下坚实的基础，还是学生学习英语的最重要的关键时期。加强初中英语教学至关重要，初中英语教师要重视备课环节，在进行课堂教学之前需要备课，在保证教学质量的情况下，教师可以对个别学生做有针对性的课后辅导。这一切的措施，都为了有效提高初中英语教学效率。
　　一、有效的备课是上好初中英语课的前提
　　每一位教师在上课之前必须要做的就是备课，为接下来的课堂教学做好充分的准备。备课工作的质量直接决定了一堂课的教学效果。教师在课前进行充足的备课准备是教师负责的表现，更是高质量课堂教学的保证。如何更好地备课直接关系到教学成败与否，教师的备课是课堂教学的预演。教师在备课时要充分考虑学生，学生学习的目的是为了获得知识和掌握正确的学习方法。所以，教师要充分站在学生的立场上思考问题和进行教学准备。在教学实践中，我们经常会发现个别教师没有站在学生的角度了解他们，于是教师的备课就对学生的学习水平和学生所处的阶段认识不清，导致课堂教学目标不明确，没有明确的教学目标或是教学目标定位模糊会导致教师的教学事情方向，这样的教学不可能获得良好的效果。所以，教师的备课一定要考虑周全，要把学生的因素充分考虑进去，做到对学生充分了解并有针对性地设定教学目标，教师的教学备课就是要保证教学目标的实现，可以说只有这样的备课才是有效的。教师的备课除了要考虑学生的实际情况并为学生的成长制定教学目标和应有的对策之外，还要关注教材。教师备课的目的是更好地实施课堂教学，是为了把教材的内容更好地反映给学生，所以教师的备课离不开对教材的正确把握。教材是教师从事教学工作、学生进行学习的依据，是教师进行备课的参考和根本。教师对教材的正确把握更是进行有效备课的基础，如果教师对教材要教什么、要让学生掌握怎样的知识都不了解，是绝对不可能备好课的，更不能上好课。
　　所以，对教材的正确把握是教师备好课、讲好课的前提条件。教师只有在对教材充分了解的基础上才能够备好课，才能够更有效地贯彻教材的教学要求和目标，并有效地组织教学，提高教学的有效性。
　　二、重视课堂教学是上好初中英语课的保证
　　好的备课是良好的教学开端，接下来的课堂教学是教育教学的关键。教师的教学是依照备课展开的，是备课方案及内容的具体实施和有效落实。教师的教学过程是教师的教与学生的学的双向互动交流过程，教学过程不仅注重教师如何教学，更注重学生如何学。新课程教学理念强调学生才是课堂教学的主角，是课堂思维的主体。教师要充分发挥学生的主体作用，充分调动学生的学习积极性，让学生自主地参与到初中英语教育教学的全过程中。在教学过程中，作为课堂的主体，学生的学习活动时间理应占到课堂总时间的一半以上，教师要尽量压缩自己的教学时间，把多数时间留给学生独立思考和参与学习活动。
　　追求课堂教学的实际效果是每一位初中英语教师的教学目标。如何才能让教师的教学活动更有效，让学生在最短的时间内获得最多的知识和获得更强的能力，关键在于教师的课堂教学如何实施、教学目标如何实现。教师课堂教学目标的实现过程也就是学生获得知识与能力的过程。为了追求更好的课堂教学效果，教师在课堂教学中需要把教学与练习相结合。练习是把知识转化为技能，并进一步深化知识的过程，是提高课堂教学效率的重要组成部分。课堂练习通常在课堂教学目标初步实施以后，需要通过练习给学生实践和检验的机会，有针对性地练习，能让学生更好地掌握这一堂课所教所学的知识，更有效地培养学生的能力，是保证教学目标顺利实现的有效保证。教师要充分重视课堂练习在课堂教学中的作用，把教学目标和练习有效结合起来，为学生课堂学习的有效性提供保证。
　　三、课后辅导是上好初中英语课的有益补充
　　课堂45分钟的时间非常有限，尤其是面对初中英语多项教学目标的实现。往往依靠课堂教学的时间是远远不够的。备课时设定的教学目标在实施教学阶段不能够有效实现的时候，寄希望于课后辅导就成为教师的不二选择。特别是对于人数多、水平参差不齐、成绩两极分化的班级，课下对学生进行辅导就显得更重要。它对于提高教学效率，巩固学习成果，培养学生科学的学习方法和自学能力，促进英语水平的提高意义非凡。
　　教师的课后辅导要有针对性，课后辅导往往要针对课堂教学中没有实现的教学目标进行。这就是备课阶段教学目标的设定和实施之间的差距，这种差距是不可避免的。教师要尽量减少教学实施中目标的实现和落实之间的距离。这就需要老师在备课阶段多下工夫，更贴近学生的学习实际和知识形成的过程。教学实践证明，教师对学生的实际了解越充分，对教材掌握越准确，教学目标的实现越高效。

Answer 2

一、课堂教学低效现象与成因
当前英语学科教学中, 教师花费了大量的精力准备材料、组织教学活动, 学生也积极参与了课堂教学活动。但是, 大多数学生的知识积累、技能提升仍在原地踏步, 较高的投入换来的是较低的教学效率。以下即“高能低效”教学问题的具体表现以及其症结所在：
（一）教学理念方面
教学理念指引、指导、指向教学行为。但是目前有些教师的教学行为仍旧存在违背课程标准以人为本、以学生发展、面向全体的教育理念，违背语言教学的交际、意义、应用为重点的学科理念。 这很不利于教师的“教”和学生的“学”。
（二）教学设计表现
教学设计就像建筑图纸一样，是完成教学任务的最为重要的依据，也是检查教学达成程度的标准。然而在教学设计方面存在着以下两个方面的问题：
1. 受学科教学理念的影响，只停留在语言知识层面或理解层面，而没有设计语言应用环节，致使目标达成程度很低，没有完成课程标准要求。
2. 对语言教学规律错误认识或者无知，导致语言教学环节紊乱。
（三）教学目标不明确或者有所偏差
1．目前大多数教师教学只侧重语言知识，却忽视情景对话、口语交际以及阅读理解能力的培养。教师过分强调语法和词汇，词义辨析，语法特例。如忽略了学生培养阅读能力的培养，继而将阅读目标改为听力或翻译。
2．虽然重视设计语言能力目标，但是目标设计技术相对滞后。目标内容所属层
面界定紊乱、模糊。
（四）教学活动盲目
教学活动是实现教学目标，完成教学设计的重要方式。教师根据教学目标和设计要求来设计教学活动。然而有的教师没有好好利用教学活动并且发挥好活动的作用，例如：
1．停留于形式的小组活动。小组合作活动有利于提高学生语言实践的参与度，但是不是所有的教学活动都可以小组来完成，个人活动效果更佳时一般不设计小组活动，比如阅读课文、短文写作等。
2．旨在做秀的竞赛活动，如抢答时在毫无秩序的混乱状况下进行。
（五）教师提问行为中存在的问题
课堂提问是教师教学中最为普遍的行为，是常用的教学手段。但是很多教师在提问行为方面存在着一定问题：
1. 有些教师不够用心提问，导致提问失效或者低效。
2. 教师提问时缺乏必要的铺垫，提问引发的学生思考不足。
3. 问题没有从学生实际出，学生没有生成的机会，问题引发学生生成不足。
4. 教师提问方式及操作不当，致使学生的反馈显得多余，例如多人同时答一题
5. 问题的深入性不强，教师完成了预设的提问，但是忽视了可以挖掘更多信息的追问，错失了达成、生成创新的机会。
（六）课堂组织管理形式----小组活动低效
1. 师生角色错位，教师唱主角，学生配合教师完成教学活动。
2. 对小组活动的作用认识偏差，认为只是为了营造气氛。
3. 停留于形式的仓促互动，未能使学生对问题形成独立的看法。
4. 忽视活动的功能，盲目设计小组活动，例如默读课文也设计小组活动。
5. 缺乏合理的操作方法，例如小组划分单一；任务分配不明确。
二、课堂教学有效性的含义和特征
（一）课堂教学有效性指什么？
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生最终获得全面发展。首先，发展就内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者，即三维目标的协调发展。具体而言，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性特征中最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。
（二）怎样的课堂才是有效的？
“有效教学”这一概念首先意味着并不是所有的教学都是有价值的，也有可能是无效的，负效的。那么课堂有效教学有哪些特征？
1. 面向全体学生，关注学生参与，了解学生的心理特征、学习基础和需要；
2. 明确教学目标、重点和难点，让学生自己通过努力而达到目标；
3. 教学产出与投入相比要高效比；
4. 联系学生的生活实际和经验背景；
5. 经常进行反思性教学；
6. 合理化教学设计科学，完整学习过程；
7. 通过有挑战性的思维活动，培养迁移和创造的欲望和能力；
8. 反馈清晰，能够表明学生获取、应用所学知识和技能，目标达成性高。
三、对提高课堂教学有效性的思考
虽然课堂教学改革取得了实质性的进展。但由于对新课程理念理解领会不到位，以及实施者缺乏必要的经验和能力，课堂教学改革中出现的形式化、低效化问题也日趋凸显，提升课堂教学的有效性成为课程改革的当务之急。
(一) 保证课堂教学有效性的前提——课前精心准备 　　
1. 加强对英语课程标准的钻研　　
在备课时，教师们都认真学习英语课程标准并在无形中贯彻任务型教学的思想，这对保证教学有效性有很大的帮助。因为课程标准是任务型教学的重要的理论依据之一，教师只有了解各级目标要求，才能准确地设计和描述这些目标。
2. 加强对教材的认识　　
教材是教师设计教学的重要材料。由于目前使用的《新目标》教材，起点高、难度大，教师必须花大气力研究教材，备课时必须充分考虑某项内容在整个教材中的地位和作用，找出知识的前后联系，然后系统地合理地设计课时教学案例。
3. 加深对学生的了解　　
教师在备课时，必须了解学生的知识结构，掌握学生的个性特质，教学设计必须充分考虑学生的身心特点和他们的兴趣爱好，以期取得最佳效果。　　
4. 利用多媒体辅助工具，增添教学活力和乐趣　　
拥有丰富的表现形式，生动的场景，多媒体可以有效地渲染气氛，避免英语教学中的枯燥和乏味，使学生身临其境地体验学习英语的情趣。因此，在课堂教学中的合理运用多媒体技术使教学内容更加活泼、生动，为英语课堂教学增添了活力。教师可以利用大量画面吸引了学生的眼球，让学生在全身心的投入到英语的课堂中来，改变了传统的单纯讲授语法的现象，也取得了良好的教学效果。