请问香菱学诗给人的启示

Question

如题所述

Answer 1

红楼梦》第四十八回讲述了香菱学诗的故事。香菱苦志，精血诚聚，她阶下竹前闲步，挖心搜胆，耳不旁听，目不别视，一心要作好诗。日间做不出，忽于梦中得了八句。其诗曰：精华欲掩料难应，影自娟娟魄自寒。一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。博得嫦娥应自问，缘何不使永团圆。众人看了连声称好，自此大观园里又多了一位会作诗的才女。

香菱进入大观园前，对作诗知之甚少。但后来却一鸣惊人，所作的诗获得一致好评。香菱的学诗历程是怎样的？其间能给我们多少启示呢？笔者斗胆欲妄言一二。

一、是几时孟光接了梁鸿案——如何培养写作兴趣

“是几时孟光杰了梁鸿案”原是《西厢记》中的唱词。宝玉借来询问黛玉是何时与宝钗和好的。笔者也暂且引而用之，探究一下香菱是何时对写诗产生兴趣的。

香菱是几时对写诗产生兴趣的呢？ 当然不是在进大观园之后。薛宝钗是最善解人意的。她让香菱陪她一起住进大观园，是因为她知道“你心里羡慕这园子不是一日两日了。”吸引香菱的不是大观园奢侈的生活，而是海棠诗社浓厚的文学氛围。

在探春的倡议下，宝玉等齐聚秋爽斋结社作诗。风庭月榭，终能宴集诗人；帘杏溪桃，亦可醉飞吟盏。诗社中的诗人各有雅致的别号，能吟不俗的诗句。这一切像一块饶有魔力的磁铁，深深吸引着香菱。正是大观园中的诗社让香菱有了一个作诗的梦。

因为有了这个梦，香菱才有了成为诗人的可能。在我们的写作教学中，是否也曾为学生编织梦想呢？许多老师对此可能不屑一顾。但实际情况是：兴趣是最好的老师。让学生拥有一个写作梦想，能激发起他的兴趣、意志，能让他为了实现这个梦想调动自己全部的力量。

是几时学生有了写作梦。可以说这直接关系到写作教学的成败。如何帮助学生编织写作之梦？作为教师，我们应该善于为激发学生的写作积极性营造环境。在教学中，我总是带着欣赏的眼光去看学生作文，我总能发现那稍显幼稚的话语背后张扬着的灵动个性，那虽不精彩的片断中间闪现着的智慧光芒。如果我们充分肯定学生的这点滴成功，并毫不吝啬的送他一顶“作文之星”的桂冠，学生的内心会是多么欣喜。于是我班级里总会诞生一些“作文之星”。当然，我不会制造“作文之星”专业户，这会使其他学生望而却步。虽然学生的水平参差不齐，但只要他有进步就能成为“作文之星”。我也不会让他们太容易就成为“作文之星”，太容易得到的东西一般不会令人珍惜。制造适度的竞争，使他们每个人都看到希望。把握学生心理，使他们在对胜利者投去羡慕目光的同时，内心却响起一个不屈的声音：没什么了不起，下次一定超过你！

二、借得梅花一缕魂——如何指导课外阅读

“借得梅花一缕魂”原是林黛玉作《咏白海棠》而吟，此句一出，众皆折服。林黛玉是大观园中出类拔萃之人物，本就善于“借得梅花一缕魂”。

香菱带着一个作诗的梦进园了，进园后她遇到的最好的老师是林黛玉。林黛玉首先让香菱多看书。她让香菱看了哪些书呢？《王摩诘全集》，老杜的七言律诗，李青莲的七言绝句……推荐的都是名篇佳作。这是很有科学道理的。“见了浅近的就爱，一入了这个格局，再学不出来的。”小鹰如果跟着麻雀学飞，是永远不可能翱翔九天的。多看名篇佳作，并达到“细心揣摩透了”的程度，便能于潜移默化中提升自己文学素养，使自己得到名家之神韵。

得名家之神韵，关键在对名篇佳作“细心揣摩透了”。这显然对老师提出了更高的要求。首先，你要能像林黛玉一样能向学生推荐适合他们阅读的名篇佳作。其次，对这些名篇佳作你先要将它们“细心揣摩”透了。“腹有诗书气自华”，作为一名老师，应该是勤于学习，不断充实自我的。

引导学生阅读名篇佳作，我一般分三个层次进行。首先是教师引导。我是语文老师兼班主任，对于每天的午会课，我总是利用“职务之便”将它“挪作他用”，将午会课变成“故事会”。当我讲《红楼梦》时，学生的书包中便多了一本青少版《红楼梦》。由于午会课时间短暂，每每讲到精彩之处，下课铃声却响起来了。学生意犹未尽，赶紧翻开书去看个究竟。无须老师多言，学生自觉翻看课外书，这便是老师讲故事的好处。其次，我注意提供时间让学生静心读书，阅读诸如《草房子》《城南旧事》《今天我是升旗手》之类优秀儿童文学。只有让学生静下心来阅读，他们才能感悟到曹文轩小说的清新纯美；体会到《城南旧事》中的沉沉相思，淡淡哀愁；领略到肖晓（《今天我是升旗手》主人公）身上所具有的阳刚之气。最后，我也注意提供机会让学生当一回“说书先生”。这可是让学生“细心揣摩”文学作品的最好手段。要讲好一个故事，必须将故事情节烂熟于心，并能将书面语言转化为自己的语言。学生能将一个故事讲述生动，意味着他已得名家之神韵。

三、落花满地鸟惊飞——如何进行作文指导

“落花满地鸟惊飞”原是林黛玉自叹寄人篱下，悲切呜咽时，见花落鸟飞，触景生情而吟之诗。她为“落花满地鸟惊飞”而伤感，可做了“老师”的她却险些酿成花落鸟飞的恶果。

光靠看别人的文章是无法提高自己作文水平的。一定量的写作训练是提高作文水平的不二途径。林黛玉深谙此道，她教香菱学诗的第二步便是让她尝试写诗，并给予点评。

黛玉这位老师此刻的表现如何呢？我认为很糟糕。首先，他给香菱出的题目是“吟月” ，而这首诗“我（林黛玉）正要诌一首，竟未诌成。”试想一篇连老师都不能完成的作文，叫学生如何完成。其次，香菱好不容易写成几首，她不是认为“措词不雅”，便是嫌“过于穿凿”。若非香菱学诗志坚，百折不挠，其结果很可能是“落花满地鸟惊飞”了。

一个优秀的教师此时会如何做呢？学生的作文水平是“写”出来的，当然应该让学生多写。关键在于让学生写什么。老师的命题应该贴近学生生活。让学生写身边的事，写周围的事，写自己有真切感受的事。命题贴近学生生活，才能让学生感到有话可说，使文章清新自然，有血有肉。叶圣陶先生说过“生活就是泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然畅游不息。”源于生活的作文对学生而言是富有吸引力的，使他们乐于把自己对生活的观察、思考和体验通过作文向他人倾吐。

对于学生的作文，教师应该如何点评呢？我觉得应以表扬为主，让学生享受到成功的乐趣。由于我班开展“作文之星”评比活动，学生写作积极性普遍较高。学生的作文中只要有一点可取之处（事实上不可能只有一点），我总是有意放大，大张旗鼓地给予表扬，从而给学生一个良性暗示：我是很会写作的。表扬的同时，我也会与学生交流一下如何使文章更完美。通过交流，学生看到了习作中的缺点，有了一次成功习作的经验。也使他懂得了：会写作的我应该更加细心点，今后写出更好的作文来。

四、好风凭借力，送我上青云——总结篇

“好风凭借力，送我上青云”是薛宝钗为咏柳絮而作。柳絮至轻至柔，却能随风而动，飞入青云。其把握机会的能力令人赞赏。香菱在学诗这方面便善于“好风凭借力”，大观园里的闺阁小姐们为解闷而结社作诗，她却能随着股诗风而动，迈进文学大门。进而虚心向林黛玉、史湘云请教，最后终于“飞入青云”。

教师的职责当然是为学生的成长创造条件，为他们的腾飞制造“好风”。思考如何激发他们的写作兴趣，如何提高他们的文学素养，如何鼓励他们在不断享受成功的过程中前进。让他们也能“好风凭借力，送我上青云。”

当然能否“飞入青云”，关键在自身。“海棠诗社”也好，黛玉指导也好，这都是外因。香菱的成功离不开这些外因，但成功的根本原因在于她自身的努力。为了作好诗，她“阶下竹前闲步，挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”。被人戏称“诗魔”。教师也应注意留心学生当中的“诗魔”。引导学生欣赏“诗魔”们佳作的同时，让他们说说创作过程，。以身边的榜样激励学生，使他们产生写作的强烈愿望。

Answer 2

首先，要多读。黛玉让香菱诵读王维的五言律诗一百首，杜甫的七言律诗一二百首，李白的七言绝句一二百首。“读诗百遍，其义自见”，诵读这种方法对于我们学写诗也是非常正确而必要的。随着诵读篇目数量的增加，你对诗歌的语言感知能力就会越来越强，诗歌的阅读水平也就会越来越高。这好比盖房子，先要打好地基，地基越牢固，房子也就可以盖得越高大。诵读不仅是学好诗歌的根基，也是提高鉴赏能力的根本途径。
其次，黛玉认为，要学诗就要学一流的。王维的五言律诗是最好的，除了杜甫，没有人能赶得上他；七言律诗，杜甫的诗要是打一百分的话，恐怕要再找出一个八十分的都不可能，后来一个李商隐也还可以；七言绝句，那是不会有人写得过李白的了。这三个人，李白是“诗仙”，杜甫是“诗圣”，王维人称“诗佛”，唐朝的诗歌，成就最高的就是他们三位了，以前一直是这样评价的。后来白居易取代了王维的位置，因为他的诗里面有一些反映劳动阶级的生活、思想等等，还有他的长篇，如《长恨歌》《琵琶行》都不错，但是以前一直是以李白、杜甫、王维三个人为首的。林黛玉这个看法也是很对的。要学就学一流的，学不到一流还可以成为二流，要是一开始就学二流的，那只能学成三四流了。我们在阅读时，也要挑选文质兼美的作品，这对于陶冶情操，培养纯正的文学趣味是非常有益的。
第三，要大胆创作，要敢于想象。香菱学诗，第一首，通篇就是说了“月亮很亮”这么一个意思。所以黛玉就说，初学者看的诗少，措辞不雅，要放开胆子去做，要有想象力才行。这也是很对的。恩格斯在评论德国诗人普拉顿的时候曾强调说：“写诗必须有大胆的想象。”可以说，没有想像就没有形象思维，也就没有诗。形象思维的过程自始至终都贯穿着丰富的艺术想象，大胆的想象可以使极平常的生活景象焕发出奇特的美感、美质，令人耳目一新。其它文体的创作也离不开大胆想象。
《香菱学诗》中的这些文艺创作理论对我们都有很大的启示作用 。

Answer 3

环境的影响