古人眼中的好老师如下：
首先，师德与教师素质要求极高。古人认为，要先学做人，再学做事。不会做人，空有一身的本事，也毫无意义可言。我国古代最早的教育管理文献是《学记》，至今已经有两千多年的历史了。这本文献成文于战国末期，由汉儒记录编辑，流传至今。
在其中的文章中流露出了古人对当时教师的素质的阐述，向我们展示出了古人对教师的师德和素质有极高的要求。我们知道，在先秦时期教育并不普及，名师如孔子，亦有“弟子三千，贤人七十二”之说，成才率也不高。
而其中“可以为师”的好象没有几个人，汉代专置五经博士，由他们任大学教师之职，道德学识水准要求极高，选拔也极严，全国仅十余人。由此可见，古人对于老师的标准是十分严格的，对师德与教师素质要求极高。
其次，老师要具备高超的教学水平。在古代的文献中，对于古人的课堂方式作了非常详细的记载。在古代的教育著作中论述了很多的教育教学原则和方法，为现代的教育学留下了极为宝贵的财富。
比如“预”的原则，及时施教的原则，循序渐进的原则，启发性原则，“相观而善”的原则等，其思想的精华至今为教育工作者广泛运用。一个十分经典的例子是孔子，“因材施教“”有教无类“的教学思想，即是放在现在也是十分先进的。
因此，古代的”好老师“需要具备高超的教学技巧与十分扎实的学术功底。最后，老师需要符合时代发展的需要。从社会历史文化的角度来说，不同的时代，有不同的经济基础与历史文化发展状态，由此而言，需要的人才也不一样。
那么在这时，老师需要传授的技能也不一样。从周代的教学体系来看，周王官学要求学生掌握的六种基本才能，后世称为“六艺”，即：礼、乐、射、御、书、数。在唐代，老师还需要传授吟诗作赋，讲解文学功底，因为当时的科举比较看重写诗词的能力。
到了宋代成熟的科举时代，老师需要传授的主要是科举考试中的内容，例如：四书五经等。由此可件，老师传授的知识，也需要符合时代发展的需要。在古代的三个“好老师”标准中，我们可以看出，古人对老师有着非常严格的标准。
在古代作为一名教师，确实不易！不过，扎实学识，拥有先进的教学理念、教学智慧，能够与时俱进培养学生，也是当今社会对老师的要求。“老师”二字，意味着不断学习，严于律己，才能够教书育人，造福后代。