浅谈如何在高中数学教学中渗透德育教育梁盛楠

Question

如题所述

Answer 1

新课程标准理念提出，根据数学学科的特点，深入挖掘数学的育 人价值，增强数学教育的育人功能，树立以发展学生数学核心素养为 导向的课程意识与教学意识，将核心素养贯穿于数学教学的全过程。 这便对高中数学渗透德育教育提出了更高的要求， 但是德育教育不是 一朝一夕之功， 如何在数学课上渗透德育教育成为每位数学教师应该 思考的问题，本文将针对此问题谈一谈自己的看法。 一、教师自身树立道德典范 学高为师，德高为范，教师身上担负着教书育人，培养社会主义 建设的接班人、提高民族素质的使命。“无德无以为师”除了自己的 父母长辈以外，学生在生活中接触最多的就是教师了，因此作为教师 必须时刻严格要求自己的言行， 让学生在心中潜移默化的被教师的行 为品德所影响。 想要为学生树立道德典范，首先要做到爱岗敬业，爱岗敬业是中 华民族的传统美德，是实现人生价值的重要途径，教师只有忠诚自己 所从事的教育事业，全身心的投入到教学中去，才能培养出国家需要 的高素质人才。其次是要拥有渊博的知识体系，在教授学生的同时不 断的从思想上、知识上提高自己，时刻紧跟时代的发展和需要。最后 就是规范自身行为， 提升教师素质， 当今社会已出现许多的不正之风， 作为一名人民教师， 要时刻自律自检， 正三观， 谨言行。 润物细无声， 无声的行为语言，往往会直达学生的心灵，以德立教、以身示教，用 高尚的人格去塑造每一位学生的灵魂。 二、利用课堂教学渗透德育教育充分挖掘教材中的德育素材 数学学教材中处处渗透着中华民族数学史的伟大贡献， 只要我们 用心发现，便可借此提高学生兴趣，激发学生的爱国主义热情，增强 学生的民族自豪感和责任感。如在《二项式定理》中所介绍的具有特 殊结构规律的“杨辉三角”，是杨辉在 1261 年所著的《详解九章算法》 一书中提出的，这比欧洲数学家帕斯卡早发现了 393 年，像这样展现 我国智慧与才能的事例还有很多，如勾股定理、圆周率的计算等等， 这些伟大的成就，都是数学家们不懈努力潜心研究所得，对中国乃至 世界都有着非凡的意义。 2 利用数学的独特美来渗透德育 数学是基础学科，它与生活、艺术都有着紧密的联系，比如唐诗 《题百鸟归巢图》：“一只一只复一只，五六七八九十只，凤凰何少 鸟何多？食尽人间千万石”这便是数学在文学艺术中的美，再如北京 故宫、巴黎圣母院等建筑构图中融入了黄金分割的匠心，这便是数学 的和谐美，让学生感受数学的美，进而激发学生热爱大自然，热爱生 活，这些鲜活的例子使原本直线型的教育变得形象、生动且，从而达 到教育的目的。 3 组织有趣的课内外活动，能力与德育双培养 随着教育改革的不断深入， 很多人都意识到了应试教育存在的弊 端，越来越多的数学教师开始改变以往的教学模式，慢慢把学生放在 了教学的主体地位上，讲多样的活动穿插到课堂中，在不喧宾夺主的 前提下，可以达到活跃课堂气氛、培养学生协作解决问题的思想及互 帮互助的团队意识，这也是德育教育的一个良好平台。 教师不仅要在课内将德育教育渗透于数学过程中， 还应鼓励和指 导学生通过课外阅读，数学建模等途径，解决教材中的实习作业，这样做不仅会扩大学生的数学视野，培养数学思维，及知识实际应用能 力，解决寓教育于学习之中，寓德育于活动之中。 三、扩展教学思维，不断总结教学经验 不仅是数学，其他科目也是如此，教学过程也是一个道德教育的 过程， 在教学过程中都可以渗透德育的元素。 比如通过课前认真备课、 认真书写板书、严谨批改作业，可以告诉学生要认真对待学习，及生 活中的每一件事情，通过详细严谨的解题步骤，告诉学生失之毫厘， 差之千里行的道理，教导他们谨则能坚其志，言谨则能崇其德。通过 对班级同学一视同仁，善于发现每位同学的闪光点，以此来告诉学生 要与人为善，铭记“三人行必有我师”。也可以鼓励学生自己去发现 数学中德育教育的因素，大胆的站上讲台与同学们分享，感染他人的 同时，以更高的标准要求自己。 德育教育是社会主义文明建设的奠基工程，其重要性不言而 喻，德育教育虽至关重要但也并非朝夕之功，需要广大教师在教学的 过程中积极思考、 耐心渗透、 循循善诱。 数学作为基础学科， 集科学、 知识、思想于一体，每一位教师应以自身良好的品行来感染学生，以 灵活多变的教学形式和教学方法不断吸引学生注意力， 在潜移默化中 进行德育教育，为每一位学生提供精神动力和价值方向，为祖国培养 出更多德才兼备的公民。