2009年高考我所教的两个平行班参考人数97人，及格55人，及格率56%，其中100分以上17人，两个班10名重点生均达到100分以上，郭思文语文116分，总分上了二本线，被西藏民族大学录取，两个班的语文成绩从总体上令我满意，但也留有一些遗憾：周龙语文104分，总分差2分上二本，张强105分，总分差1分上二本，我常想这两个学生如果能在语文上再多对一道选择题，就能够上二本了。
高三的一年通过听老教师的课，基本上了解了高考复习的路子，但由于是第一次教高三，还不能高屋建瓴地从整体上把握，对各知识点在高考中的比重还不能清楚的了解，对学生的备考指导是边学边卖，因此留下了很多不足和遗憾。
一、 文言文复习抓本有余，迁移不足。
文言文复习要立足课本的思路是不错的，但在复习中我用了近三个月的时间来复习课本，就使得文言文语段的拓展训练时间不足，学生在课本中记忆的文言知识，不能在练习中得到应用，使得学生的知识迁移能力没有得到切实提高。
二、现代文阅读训练篇目少，学生的实战经验不足。
总是存在着阅读题难得分，也难教的错误观念，因此在第一轮复习时没有对现代文阅读进行复习，第二轮复习又仓促迎战，时间不足，集中训练的时间很短，训练篇目少，未能有效地提高学生的阅读能力，造成了学生缺少实战经验。
三、忽略了字音、字形、词语等基础知识的复习，未能扎实地打好语文基础。
看到高考中字音、字形、词语占的分数不多，知识分散，觉得抓起来难见成效，在复习时便忽略了对这些基础知识的复习。而实际上这些知识是学生能力形成的基础，不把这些知识砸实，提高能力只是空中楼阁。
四、作文复习过分注重议论文行文模式的练习，忽略了学生思想认识的提高。
为了让学生在考场上能够迅速动笔行文，给学生几种实用的作文模式是必要的，但那毕竟只是外在形式，一篇文章的内核是他的思想内含，而在复习时总觉得学生的思想认识不是一天两天能够提高的，更何况到了高三，时间紧，任务重，提高学生的思想认识是划不来的事。今年有幸去参加了高考阅卷，才明白有独到、深刻见解的文章，是备受阅卷老师们青睐的。
五、作文训练缺乏计划性，未能从整体上把握作文教学进度，未能有层次分阶段的进行作文训练。
作文教学缺乏序列性是中学作文教学的一个通病，在高三备考的计划里，我也未能规划出整体的作文教学内容，作文课的教学随意性很强。在无序的作文教学中，学生的作文能力未能得到较大的提高。作文教学的随意性也使学生在作文中暴露出的问题没有得到切实的解决，使高三作文备考中的重难点没有得到有效的落实，如如何审题立意，如何打造精美的语言，如何围绕中心论点展开论证，如何积累并在作文中运用材料等重点问题，都是蜻蜓点水，一带而过。
六、教学目标不明确，缺少必要的达标测试与反馈。
每堂课缺乏明确的教学目标，每个知识点的学习又缺乏针对性强的达标检测，学生掌握情况不能及时通过各种渠道反馈到老师处，授课处于一厢情愿的状态。
高三是学生提高成绩的关键一年，理应提倡稳扎稳打，一步一个脚印。要实现稳步推进的目标，就要让学生明确本节课的学习目标，如“理解并辨析病句”这只是一个考点，我们不能把它作为一节课的学习目标，具体到每堂课应有更明确更具体便于学生操作的目标，课下学生可以对照目标检测自己，及时反馈及时补救。而要实现稳扎稳打，步步为营的目的，针对性强的课前提问及周测也是必要的，它能帮助学生把握自己的学习情况，及时调整复习策略，也便于老师了解学生的整体学习情况。
七、老师讲解得多，学生操作得少。
语文学科本身就需要学生多积累，多阅读，多感悟，但在复习中总是怕自己讲少了，学生不明白，或是怕自己不讲，学生不学。而实际上，老师是越讲越会，学生是越听越无奈。
针对这些情况，今年在高三复习中，我在以下几点上要做得更好。
一、第一轮复习切实砸实字音、字形、词语等基础知识，为学生语文能力的提高打下坚实的基础。
二、明确复习目标，合理安排时间，扎实有效的复习。复习时要以学生为主体，通过作业、交流、提问等多种渠道不断反馈学生的掌握情况，及时根据学生的情况调整复习策略。
三、研究科学合理的复习策略，使各知识点的复习达到优化。
四、强化学生的操作能力，让学生多动脑多动手，教师精讲少讲。
五、督促指导学生写好错题反思，强化对错题的理解和研究。
六、低起点，小步子，点点落实，稳步推进。
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