青山不老评课优缺点：
优点：
一、吃透教材，目标定位准确
《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解“青山不老”的含义，感受老人与青山共存的精神。
金老师在课前显然经过了认真深入地思索研究，把握住了这篇课文的主旨，利用导读抓住三个问题（想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这奇迹是在什么样的情况下创造的，联系课文内容，想一想作者为什么说“青山是不会老的”）。
引导学生捕捉文中重要信息，展开讨论交流来解决问题，并引领学生感悟语言文字、抒写心声，很好地达成了教学目标。
二、尊重学生起点，进行有效引领
从这堂课的教学中，感受到了金老师对语文基础知识、基本技能的重视和扎实的训练，无论是字词句的教学，还是课文内容的理解，朗读的训练、指导，都能关注学生的起点，进行有效的引领。
其中，金老师在引导学生感悟“这奇迹是在什么样的情况下创造”时，处理得非常耐心、到位。
金老师不急不躁地进行一步步地引领，让学生读课文，悟语句，通过山沟的自然条件的恶劣险峻，感悟到了改造山林的艰难困苦；通过老人生活条件的简陋艰辛，感悟到了老人植树造林的难度之大、态度之坚决。
三、适时拓展，整合教学资源
这篇课文描述的是我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况，这是我们这些学生很陌生的、难以理解的。
如何解决这个问题？金老师整合了与文本相关的音、像、图、文等学习资源，在课堂上适时、适度地进行拓展，为学生提供了理解文本的“抓手”，拉近了学生与文本之间的距离。
比如，金老师在课前播放晋西北地区土地沙化的相关音像资料，使学生有了初步的感性认识，为学生学习文本作好了铺垫。
又如，当学生交流“阅读提示”第2题，找到第2段的语句时，金老师适时地投影出示了关于“晋西北气候恶劣”的资料，使学生比较感性地认识了晋西北这个大环境的恶劣险峻。
四、读写结合，使学生深入理解文本
阅读是吸收，写作是倾吐，两者相辅相成。在阅读教学中，有目的地“见缝插针”，在学生理解感悟的基础上，让学生一吐为快，既培养了学生的写作能力，又深入理解了文本。
在本课教学中，金老师在引领学生理解了“青山不老”的含义，并阅读了马永顺这位老人的资料，投影出示了“马永顺林”这块石碑后，进行了一次小练笔。
这堂课中的优点还有很多，总的来说，整堂课教学过程流畅，朴实有效，体现出了一个年轻教师的良好素质。金老师工作才一年多，就那么从容地在众多老师面前上了这么精彩的一堂课，真的是很不错的。
缺点：
1、这堂课的教学容量偏大，在课堂40分钟内很难完成。略读课文不求面面俱到，只求一课一得。那么，在本课教学可以减少哪些头绪，使教学重点更为突出呢？确实也很难处理。
建议供金老师参考：比如识字、写字能否放在课前的预习中让学生自己解决？小练笔能否让学生二选一来写写？
2、概括课文主要内容是教学中的一个难点，并不一定要在初读课文之后概括。在本堂课教学中，如果能将概括内容与“阅读提示”更好地结合起来，在解答了“阅读提示”的1、2题后再去概括内容，这个教学难点就比较容易解决了。
评课的方法——从教师教学基本功上分析：
教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。
1、看板书：好的板书，首先，设计科学合理。其次，言简意赅，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。
2、看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。
3、看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
4、看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。