游戏是推动幼儿心理状态发展的比较好的活动内容。其其根本的原因在于，幼儿心理状态都还没发展、逻辑思维并没有发展、智力并没有发展。文化教育、具体指导、练习、讲理等方法不能在幼儿的身上应用。
培养幼儿对游戏的热情，需先陪着他玩，不断地安慰她，激起他，称赞他，一定要细心，由于和大人对比，幼儿显得很笨，不要老是高声训他，有耐心的教他玩，玩、其实就是游戏，而且还是十分随意地玩，怎么开心就如何来，根本就不知道玩是为了什么，为何想玩，更不知道自己给成年人带来了哪些。他们只是了解好玩儿让你玩了。
很多家长对幼儿园以游戏为主体主题活动通常不能理解，比如有些家长在接孩子时经常问;“今日你一直在幼儿园都学什么了?”孩子说：“大家玩游戏了。”有些家长便会埋怨幼儿园，怎么老玩不获取知识呢?家长觉得识字、算题是学习，游戏便是哄孩子玩。
家长并不是很了解幼儿心身发展规律性而导致的错误观点。其实对于幼儿而言，游戏就是学习。游戏可分为体育运动游戏、歌曲游戏、智力游戏、人物角色游戏、构造游戏、演出游戏等。
游戏能够促进孩子身体健康发展，能够开发设计孩子智力，塑造孩子的交流能力，孩子在游戏环节中因为兴趣盎然，集中注意力，加上眼见、眼观、手动式、脑动。根据她们切身的体会与感受便可得到大量感性知识工作经验，因此推动其智力的发展。
比如，孩子最爱玩沙子、冬天堆雪人，这样的活动手脑并用，对孩子的发展大有益处。戏水时，孩子经常应用各种各样大小不一的“测量仪器”，如小盘子、杯子等。在使用瓶罐倒来倒去的过程当中，她们赢得了一些工作经验，培养出他的专注力、思维能力、创造力和想像力等。
老师应当塑造科学合理的幼儿教育理念，必须具有造成和推动学生上课，激发学生受益终身的质量，此外，老师还应当树立正确的教育观，幼儿的各类合法权利、幼儿的人格特质和核心需求要得到应该有的尊重与达到，老师尊重幼儿心身发展的基本规律与学习的特点，给与学生们个别差异专业指导与评价，推动学生各有特色、存在差异的全方位发展。
在这个社会发展中，老师是人类文化科技知识的继承人和宣传者，教师职业品质的好与坏关系着在我国年轻一代心身发展的水准和民族素质提升的水平，进而影响到国家的兴衰。