第1个回答 2022-06-24
每一个孩子走进学校大门的时候， 父母都是怀着热烈而憧憬、崇敬的心情看着孩子的班主任和任课老师 ，简直是把老师的每一句话都当成了圣旨，那么仰慕，那么信任。非常让人感动。
是的，非常让人感动，但是我想问一句，非常让人感动的就一定正确么？
所以，家长如何和老师接触， 家长和老师接触的目的是什么 ，实在是我们每一位家长都应该深思的问题。
我是家长，同时也是老师。做老师的时间比做家长的时间要长的多，从教以来一直是班主任，我想说的是，这也是今天我们同事的一个共识， 老师最害怕最不愿意听的一句话 是：老师，孩子交给你了，你就大胆管吧。或者是：老师，孩子最听你的话了，家长说一万句也不顶你一句。或者是：上高中了，孩子整天在学校里，老师比家长重要多了，老师你费心吧。
从专业俗语讲， 这是家长把自己的教育权利让渡 ；说句难听的话，这是家长想当甩手掌柜了，把所有的责任都甩给老师；或者更难听的一句话是，家长也没法了，老师看着办吧。
我只想从概率上给各位家长算一下，一个班级60名孩子，45分钟课堂，一个老师能提问10个孩子就已经是很不错了，轮过一遍来，至少得6节课，至少得一周才能提问孩子一次；你和老师关系好，老师一周提问孩子三次，比其他孩子多两次，就已经非常了不起了。大家想一想，指望这老师每周多提问孩子两次，想让孩子在这一科上优秀，可能吗？
所以，今天我的同事们都说，看到那些学习不太认真的同学，真心是想帮助他们，哪怕家长不打电话也想多帮助，可是我们要改作业啊，要写教案啊，要应付各种检查啊，还有我们自己的家庭要照顾啊，更关键的还有，我们得首先把班级整体教好啊，这样算下来， 老师能自由支配的时间和精力真的非常有限 。更关键的是，老师特意找这个同学，同学还不一定立刻能领会到老师的好意，尤其是老师让学生重做作业甚至是连续抄若干遍，学生没准还认为老师和他过不去呢，这种情况下，老师的教育效果就很可怜了。
我和我的同事认为，家长和老师交流，首先不能抱着让老师多关注孩子这一目的。我们和老师交流， 不能为了让老师多关注多照顾孩子， 因为这样做首先是对其他孩子的不公，更是对自己孩子能力和思想的蔑视和摧残。
老师的时间和精力是一定的，照顾这个孩子多了，必定照顾另一个孩子少，所以要求老师多照顾自己孩子，必定是要求老师少照顾别人孩子，这是不公平的。
这种不公平还好说，不是太严重后果，更严重的后果是表面上看老师多照顾了你家孩子，你沾光了，其实是你吃大亏了。为什么这么说呢？只有弱者残者才需要额外的照顾，当你要求老师额外照顾的时候，其实就是 在内心里把孩子当成了弱者残者，就是对自己孩子能力和智慧的蔑视 ，就是对自己作为家长的无能的认可。大家想，一个孩子生活在一个无能的家长手下，又被这个无能的家长看扁了，你说这个孩子悲剧不悲剧？孩子生活在一个自己无能又看不起孩子的家长手下，真是残酷不能再残酷了。
无论在什么时候，哪怕是孩子面临毕业班，我们作为家长和老师沟通的时候，首先要心平气和的和老师探讨孩子的长处，我们可以这样说“老师啊，你看我们家张三成绩很一般，你看他有别的长处吗”，就这么一个简单的句式，就把老师的关注点牵引到孩子的闪光点上，老师就会努力寻找孩子的长处，找来找去，老师就会发现，张三同学虽然成绩不好，但是优点还是蛮多的吗，下次班会要好好表扬，这样老师看张三的眼光就不一样了。张三感觉到老师赏识自己了，就从浑浑噩噩消极怠工的状态中清晰清醒，就开始努力了。或许老师只发现了一个优点，但是张三同学却在老师发现的这一个优点的基础上发展了若干个优点，不经意间，噫，张三那同学的优点越来越多了。
所以，家长首先和老师探讨的不是“老师，孩子交给你了，你使劲管就行”，而 是和老师一起研究孩子可以进步的起点，孩子进步的程序，孩子进步需要的家庭环境 。
所以，家长和老师见面的第二个句式应该是：“ 老师，你看我这做父母的怎么做才能帮助孩子 ”。不是让老师帮助孩子，而是从老师那里领回帮助孩子的具体任务，这样老师就会很高兴，就会认为：这个家长真好，真配合，和这样的家长交流没一点心理负担，那就多关注下这个孩子吧。
老师会给家长说帮助孩子具体的做法，由于老师一般都比较专业，当老师告诉家长如何帮助孩子的时候，家长恰恰这样做了，这个时候， 家长做的就是孩子需要的，这样孩子就会很乐意接受家长的帮助 ，亲子关系和谐了，孩子成绩进步了。
归根到底，我们家长和老师交流的目的不能是让老师多关注自己孩子，而应该是让老师看到自己孩子的好，当然孩子的孬也一五一十地给老师说，但最后一定给老师说，老师，孩子的孬我来管，孩子的好请您多表扬。我们要主动向老师领任务：老师，你看这个月我怎么帮助孩子？注意不是管孩子，是帮助孩子，当你这样说的时候，老师就不会向你絮絮叨叨数落孩子的不是，你心情就不会差，就不会面对孩子火冒三丈，就能心平气和和孩子交流，孩子就接受你的帮助。当你向老师请教如何帮助孩子而不是让老师多管孩子的时候， 老师就会以非常轻松而客观的心态告诉你孩子前进的阶梯和方向 。
和孩子的老师交流，关键是追求教育的效果， 教育的效果不是成绩是否一下子提高，而是能否激发孩子内在的自信，激发孩子前行的动力，激发孩子战胜困难的勇气 。如果不能激发孩子这些，仅仅希望老师严管孩子，我们不是把孩子给毁掉了吗？
或许有的家长说，老师，我家孩子真的一点优点都没有，上课说话，不完成作业，考试成绩倒第一，做事磨蹭拖拉，书写潦草，待人接物不成形，网瘾严重，不可救药了。
我想说，这位同志，孩子杀人了吗？孩子自杀了吗？还没有吧？只要没到这一步，就还有救。
我的意思是，只要孩子命还在，孩子就能拥有一个光明的未来。
举一个最让大家头疼的问题，孩子上网成瘾。不要紧，首先是不着急，给孩子说，孩子，咱别在网吧里打24小时的游戏了，爸爸给你买电脑，在家里打24小时游戏好不？老爸老妈绝对不干扰你。
各位，同样上网成瘾，在家里总比在网吧里要好，对不对？
第二步，孩子，即使老爸连续上网，也上瘾，这样好不？咱先喝口水，吃点水果，补充点能量，继续上网，把网上的对手全干掉。网上还有敢跟咱争第一的，灭了他！咱先喝水，吃水果，运动运动，有了更充沛的体力再战胜他。
第三步，一直看电脑，眼花了吧，咱到楼外边散散步，回来接着打，就不信打不过那小兔崽子。
第四步，散步的时候，孩子，想起来了，你妈的高血压药没有了，咱去给你妈买降压药去，就说是你买的，这样你打游戏你妈就不好意思说你了，好不？
就这样，一步步，就不信不能把孩子从网瘾里拯救出来。
这里面 关键是家长的心态 ，既然我们家孩子已经这样了，咱就在这个基础上耐心去做，就不要和邻居家100分的优秀孩子比较得满嘴燎泡了。邻居家孩子优秀，咱把他当15岁孩子，咱自己孩子不成器，咱当成3岁孩子重新抚养，最后结果未必就比邻居家孩子差了。
一句话，咱家孩子是哪个水平咱就从哪个水平培养， 绝不拔苗助长，也绝不妄自菲薄。 孔子讲，知之为知之，不知为不知，是知也。什么意思呢？咱知道孩子什么就承认知道孩子什么，不知道孩子什么也向孩子承认， 和孩子坦诚布公地交流，这才是最明智的做法 。知道孩子是什么状态，咱就从这个状态出发教育孩子；不知道孩子什么状态，问孩子问老师，绝不武断，绝不认为孩子是我的我还不了解吗，这才是最明智的做法。孩子也才能真认可我们，真心接受我们，我们的努力才真能有效果。
只要我们放平心态，和老师交流就会见效果，和孩子交流就会出成绩。总之， 教育孩子是我们自己的事，交给谁都不可靠 ，所以我们再去见老师的时候，不要再说“老师，请你多管我家孩子吧”而是要多说，“老师，你看我家孩子有什么优点可以发扬”“老师，你看我怎么做才能帮助孩子”。这样说，这样做， 我们每一位父母都会成为辉煌的家长！每一个孩子都会成为神采四射的孩子，每个家庭都会成为迷人的家庭！