2015实验加试用电压表探究串联电路电压的规律

Question

如题所述

Answer 1

用电压表探究串联电路的电压规律

郑州市第七十八中学 张晖
【教案背景】：本节实验教学课教案是我参加郑州市中小学实验教
学优质课比赛时所用的，基于郑州市的班班通授课系统，利用电子白板，结合实验内容，整合后得到的一节实验教学课教案。本节课教案与实验内容紧密结合，而电子白板起到非常重要的导向作用。
【教材分析】：《用电压表探究串联电路的电压规律》是八年级物理
下册第六章的内容，一方面关注学生的动手操作能力；一方面关注学生的总结归纳能力。本节实验课是建立在学生已经熟悉电压表使用的基础上，对于后继内容的学习起到承上启下的作用。
【课题】：用电压表探究串联电路的电压规律 【教学目标】
1知识与技能：学会正确将电压表接入待测的串联电路
正确测量串联电路的电压，并能作出相应的电路图
2 过程与方法：在探究串联电路的电压规律的过程中，初步培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力。
3 情感态度与价值观：明确实验探究的目的，在实验中培养学生实事求是的科学态度，团结协作的精神。
重点：正确使用电压表测量串联电路的电压，并作出相应的电路图 难点：对实验数据进行处理与分析，得到串联电路的电压规律
【教学方法】
1 教法：启发式，引导学生自主进行探究实验 学法：分组实验（4人一组，1个优等生，2个中等生，1个学困生） 3 分组实验仪器：1.5伏的干电池2节， 2只规格不同的小灯泡，
开关，电压表，线路实验板，导线若干条等
教学时数：1课时
【教学过程】
一 导入实验：
提问：1电压表如何连接？ 2电压如何读数？
3我们能否动手连接一个简单的串联电路？
我们今天实验的目的就是用电压表探究串联电路的电压规律。
二 探究准备
1请学生观察试验台上的仪器，选择合适的仪器组成一个串联电路 2 根据所选的仪器，学生作出相应的串联电路的电路图。 3教师出示正确的串联电路的电路图，让学生对照自己所做的电路
图是否正确，并根据电路图将所选元件连接成串联电路。

注意：（1）注意学生操作的规范性，要深入到学生中，认真观察，及时纠正
（2）连接电路时按照一定的顺序：先将元件排布在电路板上，而后按照电路中电流的方向将元件顺次连接
（3）根据电路中电流的方向，用符号标出小灯泡电流流入的一端和流出的一端（为下一步连接电压表做准备）。 三 探究实验 ※1 提出问题
学生将电路闭合后，会发现两只小灯泡的发光情况不同，并猜测可能和电路中的电压有关，那么在串联电路中各部分电路两端的电压和电路中的总电压有什么关系呢？ ※2猜想与假设
教师鼓励学生提出猜想，对学生的想象力要充分肯定。我们猜想的对不对呢？要通过实验来验证。 ※3制订计划与设计实验

创设情境，若研究AB之间 BC之间 AC之间的电压有什么关系，我们需要用实验进行探究，必须用电压表来测量，引导学生回忆电压表的使用方法。
注：电压表的使用
（1） 电压表必须并联在电路中
（2） 用试触法选择合适的量程，并观察分度值
（3） 电压表指针反偏，说明正，负接线柱接反了；电压表指针满
偏，说明量程过小
（4） 闭合开关后，电压表有示数，但灯不亮，可能是与电压表并
联的电灯断路，或者把电压表串联进电路中。
教师点拨：（1）实验需要测量哪些电压，测量几次； （2）测量出的数据如何记录更合理；
（3）如果要想探究的结果具有普遍性，应该怎样办? 评价学生的设计方案：
选出学生设计的优秀合理的实验方案，进行鼓励性评价。 ※4 进行实验，收集证据
（1）让学生根据刚才在用电器两端所标的符号，将电压表正确连入电路
（2）鼓励学生按照本实验的要求认真操作，并作出每次测量时相应的电路图
（3） 教师巡视，指导学生做实验，并注意纠正学生操作的不规范之处
（4）引导学生正确读数，设计表格，正确记录数据 ※5 分析与论证
（1）将学生实验记录的数据有选择的写在黑板上 （2）对实验进行点评，表扬实验中学生的闪光点
（3）提问：表格中记录的数据有什么规律？你能得到什么结论？ 引导学生用数学方法分析数据，得到结论：串联电路两端的总电压等于各部分电路两端的电压之和。
如果出现串联电路中总电压不等于各部分电路两端的电压之和，原因是什么？启发学生思维，分析出现实验误差的原因。 ※6 评估与反思

对探究活动进行回顾，引导学生思考在实验的过程中，哪些问题真正弄懂了，哪些问题还不清楚，操作是否有失误，测量的结果是否可靠。 ※7 交流与合作
留给学生一定的时间进行讨论，分享实验中的心得体会。并完成实验报告，整理仪器，离开实验室。
【板书设计】
用电压表探究串联电路的电压规律
实验目的：探究串联电路的电压规律
实验器材：电源 开关 两只小灯泡 导线 电压表 实验电路图：

实验结论：串联电路两端的总电压等于各部分电路两端电压之和。

【教后反思：】
在实验中我引导学生将实验分解为三个步骤，用三个电路图表示，学生可以充分利用电路图进行试验，思路清晰，逻辑性强。不足之处，实验中个别学生操作不规范，在改装电路时，开关没有断开。 http://course.baidu.com/view/635cc57827284b73f242507f.html